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《故都的秋》教学设计
指导思想:以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。
教学目的:1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系,进一步学会运用借
景抒情、寓情于景的表现方法;
2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力;
3.陶冶学生性情,提高审美能力。
教学方法:自读----- 讨论------评讲
教学构思:以作者情感为线索结构全文
教学重点:散文的“形”与“神”
教学难点:散文的景与情
教学媒体:计算机或幻灯机和录音机
教学时数:一课时(40分钟)
教学步骤及内容:
一、 导语设计
1、 师:历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗?
生:“落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。”
师:对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那,还有别的吗?
生:(沉默)
师:那我们看看名家对秋的评价是如何的?
(从计机中调出已准备的材料。如下:)
佳句:北风吹故林,秋声不可听。——马致远《天净沙·秋思》
浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》
万里悲秋常作客,百年多病独登台。——杜甫《登高》
……
名篇:杜甫《茅屋为秋风所破歌》
王维《山居秋暝》
欧阳修《秋声暝》
……
师:这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。那
么,,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢?今天,我们
就来学习郁达夫《故都的秋》,请翻开课本P250。
2. 师:上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。下面,以自读
题为依据,欣赏分析课文。
(弹出自读题,如下:)
完成课后练习2,并根据练习思考下列题目:
1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。
2.在课文的第1、2自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。
3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的?
4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?试从主客观分析。
5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?运用了什么修辞手法?
6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么?
7.作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么?
二、 检查预习,师生共同讨论,分析理解课文。
1、 第一部分
师:翻开课后练习2,请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。
生:①处写作者对北国之秋的感受和向往;②处写南国之秋不能让人满足。北国之
秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”,作者“想饱尝一尝”;而南国之秋的特点是
“慢”、“润”、“淡”,作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运
用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。
师:这位同学回答得很正确。从这,同学们能回答练习1吗?
生(齐答):“味”,即“清”、“静”、“悲凉”。
师(点头表示满意)(弹出板书,如下)
①北国之秋 感受:“清”、“静”、“悲凉”
总起 向往:“想饱尝一尝”
②南国之秋 感受:“慢”、“润”、“淡”
向往:“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“
2、 第二部分
师:写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分
析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺
(五位同学在黑板上画图)
师:五幅故都的秋景图是什么?
生:清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨
后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。
师:说对了。
五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。
生甲:这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。
师(投以赞赏的目光)
生乙:这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起来,会铺得满地”,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,紧
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