故都的秋(一) 试验修订.doc

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《故都的秋》教学设计 指导思想:以教师为主导,以学生为主体,培养学生的素质和能力。 教学目的:1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系,进一步学会运用借 景抒情、寓情于景的表现方法; 2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力; 3.陶冶学生性情,提高审美能力。 教学方法:自读----- 讨论------评讲 教学构思:以作者情感为线索结构全文 教学重点:散文的“形”与“神” 教学难点:散文的景与情 教学媒体:计算机或幻灯机和录音机 教学时数:一课时(40分钟) 教学步骤及内容: 一、 导语设计 1、 师:历代名家对秋都特别的钟爱,描写秋的佳作数不胜数,同学们能说一说吗? 生:“落霞与孤骜齐飞,秋水共长天一色。” 师:对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那,还有别的吗? 生:(沉默) 师:那我们看看名家对秋的评价是如何的? (从计机中调出已准备的材料。如下:) 佳句:北风吹故林,秋声不可听。——马致远《天净沙·秋思》 浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。——白居易《琵琶行》 万里悲秋常作客,百年多病独登台。——杜甫《登高》 …… 名篇:杜甫《茅屋为秋风所破歌》 王维《山居秋暝》 欧阳修《秋声暝》 …… 师:这些佳作中既有颂秋又有悲秋,既有描写萧瑟凄凉,又有刻画絢丽多彩。那 么,,著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢?今天,我们 就来学习郁达夫《故都的秋》,请翻开课本P250。 2. 师:上课之前,老师已经把自读题给出,让同学们作了充分准备。下面,以自读 题为依据,欣赏分析课文。 (弹出自读题,如下:) 完成课后练习2,并根据练习思考下列题目: 1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?请用一字概括。 2.在课文的第1、2自然段,作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。 3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图,请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后,思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的? 4.故都的秋景多种多样,作者为何只选取上述秋景描绘呢?试从主客观分析。 5.课文的最后,作者再次提到北国的秋和南国的秋,意图是什么?运用了什么修辞手法? 6.纵观全文,你认为作者是颂秋还是悲秋?为什么? 7.作者运用了散文的抒情手法,请问“形”与“神”在文中各指什么,两者的结合点是什么? 二、 检查预习,师生共同讨论,分析理解课文。 1、 第一部分 师:翻开课后练习2,请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。 生:①处写作者对北国之秋的感受和向往;②处写南国之秋不能让人满足。北国之 秋的特点是“清”、“静”、“悲凉”,作者“想饱尝一尝”;而南国之秋的特点是 “慢”、“润”、“淡”,作者是“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”。作者运 用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。 师:这位同学回答得很正确。从这,同学们能回答练习1吗? 生(齐答):“味”,即“清”、“静”、“悲凉”。 师(点头表示满意)(弹出板书,如下) ①北国之秋 感受:“清”、“静”、“悲凉” 总起 向往:“想饱尝一尝” ②南国之秋 感受:“慢”、“润”、“淡” 向往:“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足“ 2、 第二部分 师:写到秋味,作者是如何描绘表达的?要是同学们写秋,会如何描绘呢?现在,分 析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺 (五位同学在黑板上画图) 师:五幅故都的秋景图是什么? 生:清晨作者在院子所见的景象;槐树的落蕊及其有关情况;秋蝉的残声;秋雨及雨 后话秋凉的场面;枣树在秋天里的奇景。 师:说对了。 五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。 生甲:这是清晨作者在院子所见的景象图,有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉,尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧瑟的秋意,营造出一种充满北国情调的清凉氛围。 师(投以赞赏的目光) 生乙:这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊”写出秋的“寂静”。无声无息的槐蕊夜里悄然而落,“早晨起来,会铺得满地”,给人静寂的感觉;“扫地的在树影下一阵扫后”几句,突出了秋的清,给人清静悠闲的感觉;作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”,抒发了悲秋之感,紧

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