第一章 第三节 文艺复兴 人教版.docVIP

第三节 文艺复兴 ?教学目的 一、基础知识目标 1．文艺复兴运动的时间、范围和性质。 2．文艺复兴运动发源意大利的原因；人文主义；但丁和乔托；彼特拉克和薄伽丘；达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔；马基雅维利。 3．文艺复兴扩展到西欧诸国及其条件；莎士比亚；拉伯雷、伊拉斯谟；塞万提斯。 4．近代自然科学兴起的原因：天文学的革命性开端；，哥白尼及其“太阳中心说。；开普勒、伽利略的天文学成就；数学、物理学的进展；思想家布鲁诺和弗兰西斯·培根。 二、能力培养目标。 1．一通过引导学生分析文艺复兴的背景和意义，培养学生运用历史唯物主义观点客观分析准确评价历史事件的能力。 2．通过引导学生了解分析文艺复兴时期的主要人物，培养学生正确评价历史人物的能力。 3.通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。 三、思想教育目标 1．通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”，以此对学生进行历史唯物主义观点的教育。 2．通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。 3．通过本课学习，使学生认识到文艺复兴时期的文学艺术作品和科学成就是历经磨难经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识、本课重点 人文主义和意大利文艺复兴；文艺复兴时期的科学。 本课难点： 文艺复兴的实质。 教学手段 利用投影等电教工具，条件许可的话可放映电影《哥白尼》等有关音像制品片断。 教学要点 一、意大利文艺复兴 1．文艺复兴的背景 2．人文主义 3．三个阶段　 { 最早的代表人物：但丁和乔托 早期的代表人物：彼特拉克和薄伽丘 全盛时期的“美术三杰” 4．马基雅维利 二、西欧诸国的文艺复兴 1．英国的莎士比亚 2．法国的拉伯雷 3．德意志的伊拉斯谟 4、西班牙的塞万提斯 三、文艺复兴时期的科学 1．近代自然科学产生的背景　 2．哥白尼和“太阳中心说” 3.开普勒和伽利略。　 4．数学、物理学的发展 5．布鲁诺和弗兰西斯·培根 教学设想 1．本课内容缺乏必要的背景材料，拟先对中世纪神学相关知识作简要介绍，然后自然导入新课。教学程序按教材编排分三大块逐次推进即可。教师对疑难概念，应作简要解释，以扫除学生的学习障碍。 2．本课教学按照教学双方互动原则，以教师设问为主导，让学生解答为主线，以体现主体参与，把学习的主动权真正交给学生。 3．学生对初中历史的学习大多流于形式，知识衍接困难。教学时应注意提示回忆初中教材的有关信息。 教学过程　　 一、导入新课 1．根据初中历史内容和学生已有的知识积累，提出问题，引起兴趣。 同学们，本节课我们开始学习《文艺复兴》。你知道文艺复兴吗？请就有关时间、发源地、代表人物及其作品等方面积极发言。 2．归纳导入 学生大多能举出莎士比亚、达·芬奇、布鲁诺等重要人物及其重要作品。教师要及时鼓励和肯定，以创设和谐活跃的课堂气氛。同时要指出：14—17世纪正是西欧封建制度逐渐瓦解和资本主义产生发展时期，当时天主教会的政治、经济势力极为庞大，封建神学用“上帝”创造和主宰一切，人民应该安于现状以求死后升入天堂等歪理邪说统治着人们的精神世界。意大利名城如佛罗伦萨、威尼斯等地资本主义萌芽悄然兴起并逐步发展，资产阶级向阻障资本世主义发展的系列问题发起了冲击，教会和神学首当其冲，文艺复兴由此兴起，并在整个西欧持续了两三个世纪，产生了广泛而深刻的影响。由此导入新课。 二、意大利文艺复兴 正式开始新课后，教师应首先要求学生认真阅读本目各段内容。在学生阅读的基础上，结合课本所引两例材料。对“中世纪”——通常指西欧封建社会——向学生作一简单介绍，然后，紧扣教材，逐项设问要求学生轮流作答。 设问一：文艺复兴运动发源于意大利的原因有哪些？文艺复兴真是古典文化的复兴吗？为什么要借助古希腊、罗马文化为掩护？ 第一问学生通过阅读并分析教材第二自然段，大多能回答出来。教师应简要归纳并补充为①封建神学的各种传统观念占统治地位；②资本主义萌芽，资产阶级不满现状且有物质基础；③古希腊、罗马文化积淀浓厚；④人才聚积，名人辈出等。对于第二问学生也可从第一段中轻松答出，但教师应强调，文艺复兴时期虽然号称振兴古典文化，但只是借助其形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，映射教会的神学世界观实质是资产阶级思想文化的兴起。关于第三问，学生回答较困难，教师应引导学生分析；因当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容