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第十章 学习迁移 第一节 学习迁移的概述 一、什么是学习迁移 学习迁移（Learning transfer）是“一种学习对另一种学习的影响”。这种影响既包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响;既包括 一种学习对另一种学习的促进作用，又包括一种学习对另一种学习的阻碍作用。 二、迁移的种类 （一）根据迁移的性质分正迁移与负迁移。 一种学习对另一种学习起促进作用叫正迁移（positive transfer），如学习好平面几何有助于学好立体几何。一种学习另对一种学习起干扰作用叫负迁移(negative transfer)。如学习了m(a+b)=ma+mb后，错误的认为lg(a+b)=lga+lgb （二）根据迁移的方向分为顺向迁移与逆向迁移 顺向迁移(forward transfer)是指先前学习对后继学习发生的影响，例如，先学了骑自行车，再学开摩托车要容易一些；逆向迁移(backward transfer)是指后继学习对先前学习发生的影响。例如，排球运动员练习篮球技术后会促进排球技术。 （三）根据迁移的不同抽象和概括水平把迁移分为横向迁移和纵向迁移。 横向迁移（lateral transfer ）指已习得的概念和原理运用到不需要产生新概念或新原理的情境中去。例如，学生掌握圆锥体的体积计算公式（V＝1／3SH）之后，能推想出三棱锥、四棱锥的计算方法。 纵向迁移（vertical transfer ）是指已掌握的概念和原理运用到需要产生新概念或原理的情境中去。例如，学生利用已经掌握长方形和三角形的概念和面积计算规则推导出梯形面积计算公式并解决有关梯形面积计算问题。 （四）根据迁移的范围不同分为一般迁移与特殊迁移。 一般迁移（general transfer）又称非特殊迁移(nonspecial transfer)，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度迁移到另一种学习中去。如学生学习中获得的一些基本的运算技能、阅读技能可以运用到各种具体的数学或语文学习中。 特殊迁移（special transfer）也叫具体迁移，是把特定的知识、技能迁移到特定的情境中去。例如把一种跳水项目的动作技能迁移到另一种跳水项目中去。 （五） 根据迁移的路径分为低路迁移与高路迁移。 1969年所罗门（G．Salomon）和帕金斯（D．Perkins）提出的。低路迁移（low-road transfer）指经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维。例如，开惯了自家车的人可以很轻松地开从朋友那里借来的车。这种迁移的关键是原先的技能有充分的练习，而且练习是在变式的情境中进行的。 高路迁移(high-road transfer)涉及有意识地应用先前习得的抽象知识于新的情境。 这种应用可分两种情形：第一，在当前的学习中想到今后的应用。 例如，你在学习教育心理学原理时想到这些原理将来在你的教育和教学实践中应用。 第二，在面对新的问题时，回头思考先前习得的知识在新情境中的应用。 例如，在学习物理时考虑在代数中学过的数学原理在物理学中的应用。高路迁移的关键是有意识地进行抽象概括，或精心地鉴别出不限于特殊情境、能普遍应用的原理、主要观点、策略或步骤。 迁移率的计算： 第二节 学习迁移的经典理论 一、形式训练说 形式训练说(formal discipline theory)主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。形式训练说的心理学基础乃是官能心理学（faculty psychology）。官能心理学认为，人的心（mind）是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等功能组成的。心的各种成分（官能）是各自分开的实体，分别从事不同的活动，各种官能可以像肌肉一样，通过练习增强力量（能力）。 1890年，詹姆斯和他的助手进行了一项记忆的实验研究。实验中，他和自己的四个学生为被试，先记住一位作家诗歌的一部分(158行)，把所用的时间记录下来。再给另一作家著作中一些诗歌，作为记忆训练的内容。每天诵读20分钟，一共训练3天。然后再记忆前一位作家诗歌的后半部，看看能够缩短多少记忆时间，看前期的训练对后面的记忆能力的改善有没有影响。结果发现，记忆能力不受训练的影响，记忆的改善不在于记忆能力的改善，而在于方法的改善。 二、相同要素（identical elements）说 桑代克提出，即“只有当两种心理机能具有共同成分作为要素时，一种心理机能的改进才能引起另一种心理机能的改进”。 后来被伍德沃斯（R.S.Woodworth）修改为共同成分（common components）说，意指只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。例如，在活动A12345和活动B45678之间，因为有共同成分4和5，所以它们才会有