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第一部分　 考情分析 一、单项选择题 (一)题型介绍 单项选择题是考试的主要题型之一,它的目的是检验考生对所学 知识的掌握程度和辨别分析能力。 题干在情境设计和设问上多种多 样,题目的选项往往似是而非,迷惑性强,稍一疏忽就会选错。 每题只 有一个最佳选项,要求考生把四个选项进行比较,选出正确且最符合 题意的一项。 单项选择题的常见类型有“最佳选择”“组合选择”“填空选择” “材料、引文式选择”“因果式选择”等。 不管题型怎样变化,关键是只 选一项。 这一项不是“最佳项”,便是“唯一项”。 (二)解题策略 1.解题步骤 (1)审清题意,把握题眼。 题意是题干内容的特定性规定,审清题 意就要全面、准确把握题干的特定内涵;题眼是具体体现题意的关键 性字词或句子,它决定着题肢的取舍。 因而,“审清题意,把握题眼”是 解题的关键。 (2)审视题肢,明确大意。 四个题肢一般说明四个方面的内容(也 有语言表达不同而内容一致的情况),在逐个审查中,要领会每个题肢 所表明的大意。 题肢选项分两类:一类是不符合题意的题肢选项;另 一类是最符合题意的题肢选项。 在解题中可先题肢选项,把所有与题 干要求不符合的,不论其正向、逆向设问,还是题肢选项本身的错误, 统统排除。 然后再比较余下的题肢,用所学的概念、原理判断其是否 — 1 — 正确,并考虑哪个最符合题意,即该选项能否按试题所反映的客观现 象的方向、范围和意义进行解答。 (3)干肢结合,有所取舍。 根据题干和题肢各自的内涵,把干肢一 致的题肢挑出来。 做单项选择题,要注意选择最能够体现题意的选 项。 (4)理顺思路,注重复查。 选出答案后,还应检查一下解题的思路 是否正确,题干与题肢之间的内在逻辑关系是否成立,以确保选项的 正确性。 2.解题方法 单项选择题的解题方法,最常用的就是:“排除法”(包括排谬、排 对、排异、排重)“优选法”“比较分析法”等。 “排谬法”就是把明显错误的选项排除(如题干要求选错的就把正 确的排除);“排对法”就是把选项中一致、互相重复或能互相推出,选 其一必能多选的成对选项排除;“排异法”是把与题意无关的选项排 除;“排重法”是把与题干重复的排除。 “优选法”就是把最符合题意 的选项直接选出。 所谓“最符合题意”,主要是针对“正确”项中的“最 佳”选择而言的。 (三)典型例题 1.全面实施素质教育的基本途径是(　 　 ) A.教学 B.课外活动 C.劳动教育 D.道德教育 答案:A【解析】教学是学校的中心工作,学校工作以教学为主。 实 施素质教育,必须通过教学才能实现既定目标。 本题适用优选法, 直接选出最佳答案A项。 — 2 — 2.下列关于学习动机的叙述中,正确的是(　 　 ) A.学习动机越高,学习效率也越高 B.学习动机直接参与认知过程 C.学习动机是长期有意义学习的必备条件 D.学习动机能推动学习,但学习本身并不能产生或加强学习动机 答案:C【解析】学习动机与学习效果之间呈倒U型曲线,A 项错误; 学习动机不通过直接参与认知建构过程而对学习产生作用,故不选 B项;学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介的,学习结果 能够调节学习动机水平,故不选D项。 学习动机是直接推动学生进 行学习的内部动力,是长期有意义学习的必备条件。 排谬法最适合 本题。 二、简答题 (一)题型介绍 简答题在教育教学知识能力试卷中所占分值比较高。 简答题涉 及的都是较大的问题,让你阐述一种观点,或者对某种理论作出解释, 也可能是提供证明,有一定的系统性。 回答要层次清楚、言简意赅,论 点或根据不可遗漏。 (二)解题策略 (1)对已有的科学事实和观点做出肯定,阐明其具体表现,这是简 答题中比较好解决的一类问题。 在回答中,只要说明“是怎样”,就可 以了。 (2)比较难的一种问题是突出实践过程,强调具体方法,回答“应 当怎样”。 对这类问题,要注意操作的