02.第二十章生物的遗传和变异第5节遗传与环境试卷.ppt

第二十章 生物的遗传和变异 第5节 重庆市万州区白土初级中学 李靖华 一、教学目标 1、知识目标 举例说明基因型、表现型和环境的关系。 (2) 区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环 境条件的改变是否使其遗传物质发生改 变，判断是否遗传物质发生变化引起 的变异。 (3) 独立观察环境条件影响生物性状表现 实验，对实验结果的正确分析，得出 实验结论。 (4) 举例说出可遗传变异在育种上的利用。 2、能力目标 　(1) 通过小组合作，讨论分析，得出实验结 论，培养学生参与意识和合作态度及观 察问题、分析问题、解决问题的能力。 　(2) 比较可遗传变异和不可遗传变异，教会 学生运用比较和归纳等学习方法。 3、情感目标 　　 学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。 二、教学重点 1、基因型.表现型与环境的关系; 2、变异的类型和原因. 变异的类型和原因. 三、教学难点 四、教材分析 生物的变异现象，是生物普遍现象。本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五节，主要是通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生物现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节的学习打下基础。 五、学情分析 学生通过前面几节课的学习，已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。 八年级的学生初步掌握开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些为本节的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力有限，在教学中教师要适当进行引导和启发，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，更好地为课堂教学服务。 六、设计思路 请同学思考、讨论、回答问题后引入新课。 １、各小组推荐一位同学发言《观察环境条件 对生物性状表现》的实验结果。然后教师 利用表格进行总结归纳; ２、基因型、表现型与环境的关系; ３、可遗传变异和不可遗传变异的类型和原因; ４、可遗传变异在育种上的应用。 七、课前准备 １、搜集反映表现型、基因型和环境之间关 系的图片。 ２、搜集能够提示可遗传变异与不可遗传变 异的图片。 ３、准备用于“观察环境条件对生物性状表 现的影响”活动的材料器具，并布置学 生提前做好实验。 八、教学策略 １、教法：启发式总结教学法。 ２、学法：观察对比、实验探究、合作学习。 ３、教学媒体：生物图片、多媒体课件。 复习提问 提示：基因型是指生物个体的基因组成。 什么叫 基因型？ 提示：表现型则是指生物个体的某一具体的性状表现。 什么叫表现型？ 因为西红柿和黄瓜的基因型不同。 为什么西红柿和黄瓜的表现型不同？ 为什么同一棵白菜外面的叶子 和里面的叶子表现型不同？ 观察环境条件对生物性状表现的影响 阳光照射的幼苗 黑暗中的幼苗 时间/d 绿叶苗/株数 黄白叶苗/株数 绿叶苗/% 绿叶苗/株数 黄白叶苗/株数 绿叶苗/% 1 2 11 2 12 2 6 7 1 13 3 13 0 0 14 4 13 0 0 14 5 13 0 0 14 15.4 46.2 14.3 7.1 阳光 提示：实验对照组唯一不同是光照条件不同。 说出本实验研究中，萝卜幼苗的性状表现变化是由哪种环境因素造成的？ 你的判断依据是什么？ 知识回顾： 1、什么叫基因型？ 2、什么叫表现型？ 指生物个体的基因组成。 指生物个体的某一具体的性状表现。 白色人种 为什么不同人种的肤色的表现型不同? 因为不同人种的基因型不同。 黄色人种 棕色人种 黑色人种 阳光是引起基因型改变，还是仅仅使表现型发生变化？ 活动： 观察环境条件对生物性状表现的影响 光照处 黑暗处 活动： 观察环境条件对生物性状表现的影响 阳光照射的幼苗 黑暗中的幼苗 时间/d 绿叶苗 /株数 黄白叶苗/株数 绿叶苗/% 绿叶苗/株数 黄白叶苗/株数 绿叶苗/% 1 2 3 4 5 讨论: 请说出本实验研究中，植物幼苗的性状表现发生变化可能是由哪些环境因素造成的？ 你的判断依据是什么？ 环境对水毛茛叶片形状的影响 蝗虫 喜马拉雅兔、25℃以下 喜马拉雅兔、30℃以上 环境条件是使生物的表现