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我是如何做好英语试卷的讲评策略 　　我从事教育教学工作三十多年了。在平日的英语教学工作中，为了使学生听、说、读、写能力以及解题能力有较大的提高，肯定会进行各种形式的测试，如单元测试、月考、期中、期末考试、乃至专项训练和模拟考试等等。因此，考后的试卷评讲就显得尤为重要。那么，如何做好评讲工作，怎样才能提高评讲效果？让学生学有所成。通过多年的教学实践，我认为：要想上好试卷讲评课，必须抓好三个重要环节。 　　一、做好课前准备工作 　　1.教师必须要有自信，显然要具备扎实的功底。而这些源于平常的学习与研究。对于每套试卷教师要有足够的准备，尽力挖掘其主要的知识点和语法点。禁止盲目照抄答案的做法，不妨用学生的试卷来考自己一下。这样做既便于教师熟悉试题考查的范围，体会试题的难易度，也有利于提高自身的业务水平。有时候教师本人做的答案和参考答案不一样是常有的事。但这时，教师就应考虑这样几个问题：试题是否有多种做法？我是不是马虎造成了失误？所考查内容是否超出学生的知识范围？ 　　2.统计错误频率，并对错误原因、类型进行调查和反思。先统计学生的出错频率，然后查找每题错误的类型和根源。教师要善于摸清学生的思路，分析学生出错的根源，可能由于自己的教学而导致学生产生的错误进行反思。又如知识的遗漏使学生没有形成知识链；教的语法项目或词汇的用法不够深入，使学生掌握过于肤浅，而导致了错误。 　　3.采取评讲策略。如果说上面的步骤是“把脉”，那么下面就要“开药方”了。经过以上的准备工作，教师对学生试卷上出现的问题已经心中有数，但还要运用赏识教育的理念进行认真备课，既备内容，又备方法，对评讲方式和解题思路进一步优化，才能使讲评课达到事半功倍的效果。 　　二、评讲试卷的主要过程 　　1.侧重讲评英语教学知识点和考查干扰因素。讲评中，要求学生先说出各题考查的知识点是什么，或者包括什么语法点？然后由教师分析该题的干扰因素。在学生理解题干和弄清答题是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。最后可以启迪学生思维，联想出与所考查知识点相类似的其它知识点，达到“触类旁通”的功效。 　　例如：曾在英语教学课本中出现这样的问题，如： 　　Mike was always speaking highly of her role in the play， 　　，of course， made the others unhappy. 　　A. who B. which C. this D. that 　　在模拟测试中的统计结果表明，不少同学错选了C. 原句意思说：迈克总是对她在剧中扮演的角色大加称赞，当然，这也就使得其余的人很不高兴了。理解题干很重要。说明的是：this 是个指示代词，不能引导定语从句。而that 不能引导非限制性定语从句. 此题的关键是出现了非限制性定语从句。正确答案选B。which 代指前面整个句子，of course 仅仅是个插入语而已。which在此做从句中的主语。 　　2.重视指导解题技巧，授之以渔。在讲评过程中，教师应该指导学生掌握正确的解题思路、方法和技巧。比如，在讲评单项选择题时，指出解题的正确方法是：识别所考查的知识点，抓住关键因素，运用所学知识迅速作出选择。其技巧是：联系题干分析备选项，用识别法、排除法、暗示法作出正确选择。 尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。要指导学生注意精读文章段首句，善于从段首句中抓住信息；学会快速通读全文，挖掘文章寓意，理解作者的写作意图；积累一定的词汇量，有时要学会根据上下文猜测词义，并要努力具备中西文化背景知识等等。如果我们经常这样引导学生，对于培养其思维能力和阅读理解能力大有益处。 　　3.注重联系课本知识，温故而知新。学生学习的主要内容来自教材，而且试卷中的绝大部分知识点也来自教材。联系课本讲评试卷，不仅能通过对课本知识的回忆，启发学生正确答题，起到巩固知识和培养运用能力的作用，而且还能引起学生对课本的重视，促使他们更加认真地钻研教材，把基础知识学得更扎实。例如：我在讲解初二第一单元测试时有一道选择题，试题如下： 　　There?s____ third boy.He was born in a poor family. 　　A.the B.a C.x D.an 　　很多同学都选了A。理由是：序数词前一般要加the。这句话的意思是：又有一个男孩，他出生穷人家庭。其正确答案应该是B. 在讲评试卷时，我首先让同学们打开书，看谁能找出该知识点在书中的什么地方并找到答案。许多同学打开书一看，直嚷说：“此题与书上句子非常相似，我怎么没复习到呢？”此时我便强调，今后看书一定要全面仔细，接着又举例复习了序数词的