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新能源材料课程教学中的“新”体现 　　摘 要：“新能源材料”作为大学高年级专业课程，具有涵盖内容广、多学科交叉等特点。在教学中为使学生既掌握基本原 理知识，又拓宽视野，提高知识综合运用能力，需在课程概念、政策背景、课程内容、授课方法等方面，紧紧抓住“新”字，体现特色，以实现好的教学效果。 　　关键词：新能源材料；教学；方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　一、新能源材料课程概念的“新” 　　各种新能源材料教材及书籍的内容一般包括氢能、锂离子电池、燃料电池、太阳能电池、风能、地热能、生物质能、核能等技术及材料的相关知识。然而，如果课程内容仅仅涉及这些新能源领域，是远远不够的，尤其在以煤炭、石油作为基本能源的中国。我国所有关于能源的政策，均离不开这些传统能源。 　　所以，在新能源材料的教学中，应结合我国的实际，以新概念扩展授课内容，即新能源材料不仅包含氢能、太阳能、风能、锂离子电池等新能源技术和材料，还应包括煤炭、石油、天然气等传统能源的“新”技术和材料。即新能源材料课应该包括新能源的材料和新的能源材料两个范畴。一切能够实现传统能源高效、清洁利用的技术和材料都是很值得放在课堂上讲授和引起学生关注的。 　　二、新能源材料课程时代政策背景的“新” 　　中国近年来相继推出了《能源发展战略行动计划（2014―2020年）》《能源技术革命创新行动计划（2016―2030 年）》《国家应对气候变化规划（2014―2020年）》等系列政策，在学习新能源材料课程时，一定要把学习放在国家系列大政方针背景下去学习，只有这样，才能深刻理解我国能源开发利用的趋势。如《能源发展战略行动计划（2014―2020年）》中，第一条任务就是“推进煤炭清洁高效开发利用”；《能源技术革命创新行动计划（2016―2030年）》中，行动路线图第一条是“煤炭无害化开采技术创新”，第三条是“煤炭清洁高效利用技术创新”，这些内容里所涉及的新材料，理所当然应该属于本课程的关注范畴。 　　三、新能源材料课程授课内容的“新” 　　新能源材料课程在授课内容上一定要体现“新”字，教材内容包含的几块内容，主要讲述每个能源领域的主要技术、利用原理及对材料结构性能的要求，但具体材料结构性能达到什么程度，教材并未涉及。实际授课中，应该把握能源利用的技术及原理―能源材料―材料新进展的思路展开，而新进展应该去在最新文献中寻找答案。 　　比如，储氢材料的技术原理是吸附材料物理储氢或合金材料化学储氢，物理吸附储氢需要吸附材料具有一定的孔结构（孔容、比表面积、孔分布、表面基团等），但最新的吸附材料发展到什么程度、吸附性能达到多少，一定要去查阅文献讲解。讲文献的同时，不但让学生掌握了材料的新进展，同时还可让学生学习到材料的设计、制备、结构表征、性能测试等诸多知识。 　　四、新能源材料课程授课方法的“新” 　　新能源材料课程涵盖的范围很广，需要学习的基础理论课程很多，包括化学、物理、材料等基础和专业课，是一门涉及诸多学科的综合课程。在教学中，教师应积极引导学生联系相关知识，进行综合运用分析，调动学生积极性，引导其积极发言，提出问题，或课后搜集资料写评论，提出个人看法。 　　比如，讲到氢的物理液化存储或高压存储时，应引导学生积极联系所?W的物理化学知识，高压存储，要充分联系气体的压力、体积、温度变化之间关系；液化深冷存储，要充分联系热量传递知识，包括冷却及保温对材料的要求等，使学生在学习中做到举一反三，提高积极思考的兴趣。 　　总之，新能源课程内容非常丰富，知识点很多，在教学中，一定要在课程概念、时代政策背景、课程内容、授课方法等方面，紧紧抓住“新”字，体现特色，这样，才能活灵活现地讲好该课程，使学生既学到相关基本知识，又了解整个课程体系背景，还能够反思所学知识，把握最新进展，各方面能力得到综合提高。 　　参考文献： 　　[1]林本才，张 帅，刘 振.新能源材料概论课程教学改革与实践初探[J].教育教学论坛，2016（9）：26-27. 　　[2]元勇军，钟家松，陈大钦.《新能源材料》课程教学模式探讨与思考[J].教育教学论坛，2016（22）. 3