2013年浙江高考英语书面表达分析及对教学的反拨作用.docVIP

2013年浙江高考英语书面表达分析及对教学的反拨作用 摘要：本文通过对2013年浙江省高考英语书面表达的分析，探讨了书面表达中存在的问题以及书面表达对教学的积极反拨作用,并提出四种提高英语写作教学的有效性策略,为高中英语写作教学提供参考。 关键词：书面表达 反拨作用 有效写作 一、引言 写作是一个高度复杂的思维过程，对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力、自我监控能力都有非常高的要求。高中书面表达是高中英语教学的一项重要内容，在浙江省高考英语试卷中，占25%的比重。此外，《普通高中英语课程标准（实验）》明确要求学生熟悉有关个人、家庭和社会交往等方面的话题，能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到问题规范，语句通顺。基于此，本文结合笔者连续两年参加浙江省高考阅卷的体会，拟对2013年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷）的书面表达试题及评卷情况做一个分析，并对今后的写作教学提出建议。 二、2013年浙江卷书面表达的特点 1、2013年浙江卷书面表达试题 请以“One Thing I’m Proud of ”为题，用英语写一篇100-120个词的短文，记述一件你自己认为得意的事情。要求如下： （1）、记述事情的经过。 （2）、简要说明你感到得意的原因或从中得到的启示。 注意：文章的标题已给出（不计词数）。 2、2013年浙江卷书面表达特点 （1）、从思维角度来看：较真实地考查学生的语言综合运用能力 纵观近5年浙江省的书面表达都体现了开放性特征，但是开放程度是不一样的。2009年的书面表达在“老人们的反应”和评论方面是开放的，2010年“对同学的影响”和“你的评论”这两点是开放的。2011年的书面表达则仅对“写信的目的”有限定，开放程度上升到整篇书面表达的2/3，2012年的书面表达要求考生对佳句“Your future depend on many things , but mostly on yourself”举例说明并谈自己的看法，可以说几乎整篇文章都开放了。2013年的书面表达中要求考生就One thing I am proud of为题，记述一件你自己认为得意的事情并简要说明感到得意的原因或从中得到的启示。从命题角度看，只对“proud”这个词进行了限制（试题见后面）。我们知道，开放性较大的书面表达，能较有效地考查学生的发散性思维和想象力，能较真实的考查学生的语言综合运用能力，最大限度的展示自己的写作特点，表达情感。这样的试题要求考生思维缜密，而且对考生语言层次要求高，知识面要求广。 (2)、从话题角度来看：符合学生的认知水平 2013年的书面表达属于夹叙加议类文章，题材仍旧是学生熟悉的话题，有一定的真实性。体现测试面向全体学生和注重学生在评价中的主体地位的命题思想，符合“写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度”的新课程理念。此外书面表达试题提示少，写作目的明确，话题从考生的生活实际出发，从自己或身边人的情感体验出发，与考生的日常生活密切相关，符合学生的认知水平和生活经历，因此能给考生愉悦感，考生有事可叙，有情可续，有理可表。 三、2013年书面表达阅卷反馈 浙江省高考英语书面表达试题采用双评模式，同一份卷成绩相差4分以上的进行三评。正式评卷之前，所有评分人员都接受培训。对评分标准进行细致的解读，确保每位评卷者都对评分标准掌握到位。在评卷过程中，评卷老师本着“给分有理，扣分有据”的理念，尽可能避免打“中庸分”。 评分标准根据文章的要点和语言初步确定所属档次，然后根据档次的要求来衡量、确定或调整，最后给分。 1、2013年书面表达中出现的现象 2013年的书面表达，从命题的思路来看，叙述要包括时间、地点、事情的经过、原因和结果 。从改卷的情况来看，今年还是很多考生审题不清，对关键词提炼、理解不到位。例如，有位考生的作文是这样开头的“I believe that honesty is very important for us youth. And the thing that I am proud of is about the honesty .”把一件事情转化成一种想法，可见这位考生对题目的把握是有偏差的;还有部分学生在文章中使用firstly, secondly ,thirdly 等议论文特点的词汇，这也折射出学生缺乏书面表达的审题能力和逻辑思维能力。此外，在叙述“one thing I am proud of ”时，学生选取的例子缺少典型性和真实性，雷同的情况比较多。在所有的考生中，话题定格在帮助他人做好事、比赛得奖、关心集体、学习进步、保护环境和爱护动物这几种上占多数。在抽样的50份卷子中，其中描写帮助老人过马路的有7份。学生书面表达缺少个