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高中英语词汇、语法、Task教学述要 南京师范大学外国语学院 张伊娜 第一部分：关于评课 I. Five key issues for lesson planning 1. Defining clear teaching aims and learning objectives 2. Selecting suitable materials 3. Selecting suitable activities/tasks 4. Planning lesson phases and activities (i.e. what to do and when) 5. Planning how to manage activities (i.e. how students will be organized fully/productively engaged) II. Some common problems in classroom teaching 1. Presentation Phase --Poor modeling of language --De-contextualizing the language item --Telling instead of eliciting --Emphasis on repetition/drills (parroting) without giving students enough time to think and digest --Emphasis on performance (Performance is not the same as learning.) 2. Practice Phase Unclear instruction Poor organization Lack of language support Lack of effective monitoring (i.e. the teacher’s area of interaction with the students is limited) Emphasis on speed (i.e. activities are too rushed and superficial) Lack of error correction 3. Production Phase Pseudo-production (i.e. no room for creativity) No time for the students to think and recall what they have learnt Poor preparation（i.e. no brainstorming of ideas and no language framework for the students） Absence of written tasks/work 关于Task板块的教学 牛津高中英语Task教学要点.ppt 重点：完成任务 路径：明确任务→获取完成任务所需的信息→指导学生完成任务的具体方法（discourse framework and language support） 目的与意义：在学生完成任务的过程中培养学生综合运用语言的能力 第二部分：词汇教学 牛津高中英语词汇教学要点.ppt I. 词汇教学的问题和困难 孤立教词，讲得过多，消化不良 接触少，重复少，吸收少 主次不分，平均用力，负担过重 系统性不够强，边学习边遗忘 II. 影响词汇学习的三大因素 词汇输入因素： 频率（frequency） 语音（pronunciation: stress pattern） 语境（contextualization） 记忆因素： 处理深度（depth of processing） 词汇网络的建立（building of word net-works） 文化因素: 词汇的文化内涵差异对词汇意义建构的影响 III. 词汇教学的两种观点 孤立主义观点 联系主义观点 何为“孤立主义”？ 孤立主义亦称“辞典观” 是一种把目标词从语言中孤立出来并单独进行学习的观点。 按照这种观点进行的英语词汇教学，针对的是一个个孤立的英语单词所拥有的全部相关特征。 英语词汇教学的主要内容.doc 何为“联系主义”？ 联系主义亦称“篇章观” 联系主义观点认为，一个个孤立的英语单词本身是没有任何意义的，孤立的英语单词的意义全部来源并实现于语境中。 因此，词汇教学应该把目标词置身于语境中来学习；词汇教学的内容应该是有单词组合而成的句子、段落和篇章。 认识一个目标词必须与其所在的具体的篇章联系起来，学习目标单词应该始于并终于其所在的篇章的特定意义和