海门东洲优课评比（刘炳昇教授大会点评）.ppt

参加2012年江苏省初中物理优秀课评比暨观摩活动有感 刘炳昇 njliubsh@263.net 此次评比观摩活动非常成功，各大市推出27位教师，就初中物理中的四个课题展示了各自的教学功底，可谓八仙过海各显神通. 我听了10节课，受益匪浅，谈谈自己的点滴感受和建议。 一、涌现出不少创新的自制教具和优秀实验 1.有许多趣味性的引入实验，如“叉鱼” 、“喜羊羊射灰太狼”、“米老鼠隐身”、“小乌龟显身”、“射钓鱼岛”、电动小车、磁体的魔术等，反映了老师们十分重视激发学生的学习兴趣和内部动机。 2.重视给学生动手动脑学习物理的机会 ，许多重要的知识点多是通过学生实验来实现建构的。如光的反射、光的折射、用磁针和铁屑探究磁场、探究电功与电流、电压的关系等。有的选手自制了许多套光的反射实验仪器等。 一、涌现出不少创新的自制教具和优秀实验 3.自制了一些独特的演示教具，为独特的教学设计和学生的认知建构奠定了很好的基础。如半球形的烟雾室（22B3），为学生提供了立体的观察条件；用超声波喷雾器和大功率激光笔演示折射光路（22A6）等，效果非常好。课改后，强调学生活动，但不要忽视演示实验的作用，它对培养学生的观察兴趣和能力，发挥教师的指导作用是很好的形式。 二、教师有很好的教学基本功，关注对学生探究的指导和互动。细微上见功夫。 如，23B3“磁体与磁场”课上，教师在演示大头针、铁屑磁化现象时，提及了它们在磁场中变成了小磁体，为后面铁屑在磁场中的排列埋下伏笔；用黑盒子引进磁场的存在；在学生活动前交待清楚方法、注意点；在做完实验后，提出回收铁屑的方法，不仅体现了培养学生良好 习惯，而且应用了所学知识等。 再如，23A2“电能表与电功”课，在处理学生实验上是成功的，事先做了很充分的准备，串联用3 节电池，并联用2节电池，两个灯泡阻值的差别较大，确保了实验的成功；课堂上分成两大组，一组做串联实验，一组做并联实验，再交流，确保有足够的时间；实验前对注意事项做了清楚的交待。 三、教学设计关注科学与人文的融合，渗透科学方法。 例如，引入“潭清疑水浅”（22A4）（22A6）的诗词等。 在教学设计中关注渗透科学方法，如光线模型的应用，反射与折射的对比，转化法的应用，电功实验中控制变量的讨论，想象磁感线的模型等。 有的选手（23A2）的教学设计结构是： 同样较好地体现了能量转化与电流做功的关系的主线，突出了电功的重点。 其实，还可以有如下结构 四、创造性地用教材，理解教材的编写意图，但不拘泥于教材。 例如电能表与电功，教材的结构是： 我们要加强探究，但不可能让每一节课和每一个课题都按归纳探究的模式进行，要从大视角和大范围来考查教学方式的选择，需要根据内容目标、学生特点和实际情况灵活地设计教学方案。 五、建议： 减轻课堂负荷，关注深层次的教学设计。 从评价谈起 从知识目标来看，我们需要评价一节课的效果，它应当包括： 我们学到了哪些知识？哪些是重要的知识？ 那些重要的知识，我们是怎样知道的？ 原先的看法有哪些改变？怎样改变的？ 能否用知识来解释一些简单现象？ 从课堂评价谈起 一节课快结束时，我们会问学生有什么收获和体会。几乎所有学生都说学到的知识，把“知识”读一遍，1，2，3……，少数学生会谈到知识的应用。应当让学生谈心里话，过程中的感受，当然这种场合学生比较紧张，但仍值得我们反思。 平时，课堂结束前，教师很重视评价环节，学案上少不了4-5个题目，填充题、选择题、计算题，似乎是一次为中考的演练。 减轻课堂负荷 现在我们的课堂负荷过重，开始要检查预习练习情况，后面要留出时间巩固练习，还要留下课外的巩固和预习的作业（负荷延伸到课外），课堂上还有多少时间让学生探究？ 如何让课堂留有余地？ 课堂结构应当简洁，如： 课堂内容（包括活动）的选择 考虑取舍的价值，不要使课堂负荷过重。 例如，“光的折射”，课堂教学设计面面俱到，细致入微。在初识折射现象时，既有光从空气到水，又有从水到空气；既有空气到水，又有空气到玻璃；既有斜射，又有垂直入射。在探究折射特点时，又回顾反射定律，一一列出定律的内容，进行对比性的研究；5项内容：三线共面；折射线、入射线与法线的位置关系；折射角与入射角的关系；折射角随入射角增大的关系；垂直入射。然后再介绍光折射的应用。这样一来，一节课时间就 非常紧。 关注课堂深层次的目标 观摩课中，我们常见课堂教学很流畅，师生互动很好，结构清晰，学案上的评价目标达成也很好，但总体学生跟着教师跑，给学生独立的机会太少，深层次的目标容易忽视。 例如折射活动之后需要小结，折射的特点是哪些？1.2.3.学生只要在现成的陈述句中填几个词汇就行了。学生的整体思维训练少了，学生的表达能力训练少了。 关于折射与反射的比较 在光的折射学习中借用光的反射的研究方法是值得肯定的，主要是提