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贴近生活　快乐作文 淮安市淮阴实验小学　王凯 摘要：作文教学中存在的问题来自两个方面：一是老师的指导过细，要求太多；二是学生的生活积累太少。要想解决这些问题，必须在生活中、在阅读中、在想象中、在活动中、在习作中让学生有所感悟，有所积累，降低习作的要求，才能走出习作难的怪圈。 关键词：问题反思；贴近生活；快乐作文 一、对作文教学存在问题的反思 教师方面：作文和生活联系不紧密，没有贴近生活；注重单一命题作文忽视话题作文；写作的要求多、全、细，缺少铺垫，没有情、境的创设；注重写作轻视评讲；不恰当地利用范文、下水作等。　 学生方面：作文、作文，一作头疼。作文、作文，不吹不成。这样的顺口溜在学生中广为流传。无话可说，写作文的时候，东拼西凑，像挤牙膏似的，说假话、说空话、说套话的现象屡见不鲜，对作文毫无兴趣可言。 凡此种种不胜枚举，我们的作文教学钻进了一个怪圈，走向了一个误区，形成了一个恶性循环，提到作文是学生苦恼，教师烦恼。那么，是什么原因导致这一现象出现呢？细细想来，实属导向问题，是大气候的影响。随着新课标的颁布实施，无疑给作文教学带来了新的希望，作文教学的春天已一步步向我们走近。 二、新课标为作文教学指明了方向 新课标明确指出，写作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创作性表达的过程。写作能力是语言素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。我们认为新课标为作文教学扛起了一杆享受生活、享受作文、快乐生活、快乐作文的大旗，作为语文老师，我们还有什么理由袖手旁观呢？赶快行动起来，从我做起，从现在做起，积极投身到作文改革的滚滚洪流中去吧！ 三、关注现实，贴近生活，快乐作文 （一）在生活中习作 生活如涓涓细流，在这涓涓细流里，不断会有学生认识世界，认识生活，学习各种知识技能，处理人际关系的种种事情所泛起的朵朵浪花，可写的东西真是太多了。 让学生写生活日记。日记的主要特点是反映人们在现实生活中的所见、所闻、所感，它来源于生活，是一种生活记录，比之命题，定范围的作文专项训练来说，它有着更的广泛性和灵活性。我让学生把生活中的喜怒爱乐，校班级开展的各项活动，朋友间的争吵和好，同学间的和睦相处，及时地详尽地用恰当的语言文字记录下来。不仅可作为日后长大成人时茶余饭后消遣的材料，从中看到自己的成长足迹，更可以训练自己的写作能力。这样，学生写作机会就会天天有，处处有、时时有。勤动笔，想动笔的习惯自然而然就形成了。我们班有个学生在日记中写道：王老师这学期才开始教我们，一到我们班来，就教我们写日记，我们一听，傻了心想，这下“死”定了，这多难啊……可是一个多月的日记写下来，我们感觉越来越好，写日记真好，它能和老师谈心，把心中的感想、疑问、见闻，苦恼向老师说出来，老师会在批语里给你指点……现在，写日记成了我一天中不可缺少的一部分，不写还不习惯了！有一次，我正在上辅导课，当时，正值阳春三月，外面却飘起了洁白的雪花，学生议论纷纷，这时，我立即停下课，让学生站在阳台上观赏春雪。第二天，一篇篇饱含激情的日记便送到我桌上，其中有女生写道：……如果你张开嘴，这些调皮的小雪花一定会钻到你的嘴里，甜津津的、凉丝丝的，它们还会跑到你的眉毛上、头巾上、帽子上……咱们校园的那棵大松树早已成了一棵漂亮的圣诞树，正等着我们去　装点它呢！…… 让学生写实验记录。自然课上的实验，自己在家中做的小实验，都会有一些意想不到的现象，把在实验中观察的现象记录下来，也不失为适时的习作训练。有个同学在做了鸡蛋在清水中沉下去而在盐水中浮起来的实验之后，写了一篇文章，不仅记录了实验过程，还　把同学们在实验中的表现，神态变化写得活灵活现。 语言交际运用。如：介绍自我，介绍我的一家，写通知、写建议书、倡议书，写广播稿、节假日写个菜单、写份贺卡，写封感谢信，写个表扬稿，投诉违纪事件等，只要学生乐于写，我就激励他去写。 （二）在阅读中习作 我在平时的阅读教学中，也不失时机地渗透习作教学的内容和基本训练，看到典型的课题，就结合渗透如何审题和立意的训练。遇到典型的课文，就渗透布局谋篇的指导。碰到典型的勾段方式，就穿插进行仿写训练。如《庐山的云雾》第二、三自然段都是采用先总后分写的方式勾段的，在教学中，我让学生模仿这样的结构写一处景物。对于课文中的典型句式和运用各种修辞手法的句子，我除了引导学生赏析外，还通过各种形式的训练，让学生逐步掌握。 在语文课本中，有许许多多充满着炽烈感情的文章，这些都是进行训练的好材料。在教学中，我有意识地营造龙浓浓的情感氛围，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。如《给予是快乐的》一文中的手足情，《爷爷的芦笛