“湖心亭看雪”教案.docVIP

一、教案背景 1，面向学生： 中学 2，学科：语文 3，课时：1 4，学生课前准备： （1）了解作者的经历； （2）初读课文，处理不熟字音,把握节奏； （3）对照课下注释了解词义； （4）课外搜集有关描写西湖的诗句。 二、教学课题 知识与能力 　　1.积累一些文言实词、虚词，提高学生的文言能力； 　　2.了解作者和写作背景； 　　3.理解课文中写景的名句，背诵课文。 过程与方法 　　1.自主,合作,探究：学会运用白描手法； 　　2.读读议议：朗读赏析课文 情感态度和价值观 　　作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度启发学生深思，感受作者的精神世界，体味作者的情趣， 三、教材分析 　　本文选自人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第29课，是明末清初文学家张岱山水小品代表作，作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度在文章中充分体现出来.白描手法写景与叙事相结合，表现了这个富家子弟和遗民的失落情绪和雅趣。教学教学设计上，以“痴”为切入点，学生对文意理解，借助注释疏通，评析插图，引入相关链接，落实对“白描”手法的领悟及作者内心的把握，从而突破难点。 教学重点： 　　1.赏析雪后奇景； 　　2.学习文中描写景物的手法白描。 教学难点： 　　作者情怀答案理解。 　　教学过程中，用百度搜索查找一些与作者张岱有关的资料，进一步强化学生对张岱寄情于山水的闲情雅致的精神世界的了解；感受张岱文中所表现出来的闲情雅致以及内心世界的孤苦愁绪，加深学生对文章意境的把握； 四、教学方法 　　这是一篇文言小品文，全文160左右字，却为我们描绘出了一个苍茫空旷的西湖，语言之精练、意境的缈奇，几乎就是一种全新的感觉,为了使学生对本文有一个清楚的了解，需听读、诵读、齐读等形式，初步感知课文大意，再在教师指导下，了解字音、把握词义，然后边读边师生质疑、释疑，已达到通晓文意的目的。 　　在学生对文章内容有了清楚了解之后，我们借助百度搜索到的参考资料，带学生走近张岱、了解张岱，从而加深学生对文章意境的理解； 　　张岱运用诗样的语言给我们描绘了一个淡雅静谧的西湖，关于描写西湖的诗句让学生积累，与本文一起背诵下来，增加学生的知识积累。 五、教学过程 　　（一）、设置情境,导入新课 1.导语：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖美景扬名天下。历代诗人有大量的诗词盛赞西湖景色。 然而我们发现诗文多描写春的娇，夏的艳。对于秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天，我们就随着张岱的笔触去《湖心亭看雪》吧，又会给我们展示一幅什么样的画卷呢？ 　　.板书文题：湖心亭看雪 　　（二）、检查预习 初步感知 　　1.让学生将在预习时遇到的不熟字词在文中标出； 　　2.播放【百度mp3】《湖心亭看雪》录音：/page/06-04-11/6387.html 3.学生质疑，提出在预习时遇到的问题，师生共同释疑。 （三）、反复诵读 强化理解 1.学生默读； 　　2.学生朗读、正音：更（gēng）定、毳（cuì）衣、雾凇（ sōng）沆（hàng）砀（dàng）、一芥（jiè）、喃喃（nán nán） 　　3.齐读，消化生字； 　　4.默读，对照注释，了解词义： 　　是日更定：是，这。 更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。从晚上八点算起。定，完了，结束。更定，大约是凌晨六点的时候。 余拿一小舟：撑，划。 拥毳衣炉火：毳，鸟兽的细毛。毳衣，毛皮衣。 雾凇沆砀：雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。 上下一白：全白。（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。） 焉得更有此人：焉得：哪能。更，还。 强饮三大白：强饮，痛饮。白，酒杯。 为何“强饮”？——“酒逢知己千杯少”。说明他把那两个人当朋友了。 　　问其姓氏，是金陵人，客此：是，判断动词。(是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?) 客，客居，名词用作动词。 莫说相公痴：痴迷。 同学们对课文的字句还有没有不解的，提出来大家一起解决。 5.齐读课文，进一步理解文意。 　　（四）、疏通文意,提高能力 1.请同学们用自己的话复述一下课文大意（要求：时间、地点、人物、事件清楚）；教师板书： 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。 地点——西湖湖心亭 人物——作者、两个金陵人（舟子、小童） 事件——看雪。 2介绍作者； 展示张岱相关资料：/question/230350757.html 　　明确：明末清初散文家、史学家，原为富贵之子、爱好繁华、好山水，明亡后披发入山，安贫著书，亡国之失和超然