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电气专业人才培养模式探究 　　摘 要：文章从当前高校电气专业人才培养现状出发，提出了改革电气专业人才培养模式的策略，并分析了卓越电气人才培养模式的特色。 　　关键词：电气；培养模式；高校 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）02-0078-02 　　现阶段各个高校电气本科专业课程内容包含非常多，但是实际上与学生就业能力水平、专业技术发展不相匹配，培养新型的卓越电气工程师势在必行。本文首先进行了电气专业课程体系的改革，然后进行了实践模式的改革，最后进行了评价机制的改革，并相应设计出了新型的实践与创新创业教育管理系统，通过电气专业卓越人才培养模式的改革和实践，使学生专业理论知识更具有前沿性，创新创业与实践能力更突出，为以后实际工作打下良好的基础[1-2]。 　　一、优化电气专业课程体系 　　电气专业课程体系涉及内容广泛，本文主要针对电气专业培养目标、课程学时、课程内容三方面进行改革。 　　（一）重新定位电气专业人才培养目标 　　1.突出电气专业教材的实际应用性，在原有的教材体系基础上更新或者重新选择适合培养目标的教材；使学生能更好地利用教材，突出教材的实用价值。 　　2.注重电气专业教学内容的目的性和实用性；突出电气专业课程的实际应用价值，培养学生的创新与创业能力，注重培养综合素质性人才。 　　3.合理安排专业课程的学时数，在原有学时的基础上，适当减少或更改专业基础课程的学时数，增加实践与企业实习的学时数，从而达到合理分配有限的学时的目的。 　　4.改变现有的课程体系环节，删减或增加相关电气专业课程，根据市场调查和就业情况，对现有的课程进行调整，增设对学生就业、考研有用的课程，而对一些课程安排学生课下自学。 　　（二）调整电气专业课程学时 　　由于各个学校电气专业课程的侧重点不同，为了使学生更好地适应当今社会的对于人才需求要求，需要对电气教学学时进行改革。 　　1.对于“电机与拖动基础”平台专业课程，原来是56+8学时，但是对于非电气专业仅仅在以后的专业课程的学习中用到直流电机和交流电机部分，所以可以删减学时，变为32+8。但是“电机学”作为电气专业学生的基础课程，原来是64+12学时，可以适当删减理论学时，增加实践学时变为56+16，这样可以增加学生对课程的理解。 　　2.对于“电力电子变流技术”等课程，可以适当删减5―8学时的课程，增加综合实验学时。 　　3.对于“单片机原理”等课程的可以变为自学课程，不作为必修环节列在教学计划中。 　　4.对于“电力系统分析”等专业课程目前的学时数基本满足教学目标，教学学时数暂时不变。 　　（三）整合专业课程内容 　　在现有课程体系的基础上，对电气课程体系进行调整和改革，具体如下。 　　1.保留大一、大二公共基础课程内容。对于大一、大二的基础课程“高等数学”等课程，主要内容讲授保证的基础上，可以对授课学时进行删减。 　　2.修改专业基础课内容。对于“电力电子变流技术”等课程内容进行保留，教学学时删减，对于“微机原理与接口技术”等课程直接进行删掉，如果学生感兴趣的话，可以进行自学[3]。 　　3.新设一些专业课程。在原有专业课程的基础上，增设“高电压技术”、“继电保护技术”等适合专业认证发展的课程，使学生的专业性更强，对于以后的就业发展提供更为有力的保证[4]。 　　4.增加专业认证课程。为了更好地和当今社会接 　　轨，培养一批新型卓越电气工程师，学院开始着手进行专业认证，增加“工程预算”、“工程技术”等门课程，通过工程教育专业认证的过程实施，形成专业评估的体制和机制，建立专业评估的完整流程，使学生成为新型的专业人才[5]。 　　二、建立专业特色实践模式 　　结合电气专业适应社会需求的现状，从培养专业应用型和卓越复合型人才出发，对实践、实验教学模式进行系统改革，形成具有电气工程及其自动化专业应用型特色的实践教学模式。 　　（一）构建新型实验模式 　　1.增加“综合设计”实验环节。由于专业课程实验基本上学时都比较少，不可能每个理论知识都有实验环 　　节，对于原有课程实验内容和学时可进行调整，增加整体实验学时数，减少理论的学时数，适当删减验证性的实验，增加设计性实验、综合设计实验，在每门专业课程中增加一个或两个设计型实验，例如“电力电子电子变流技术”课程，可以增加光伏电源设计实验、车载电源等设计性实验，并让学生课后进行Simulink仿真实验验证。对于每学期期末增加多个知识点融合的综合设计实验环节，把几门课程实验交融在一起，使学生更好地理解每门课程的相关性。 　　2.加大“自主学分”实验学时。在原有获得本培养计划规定的必修、选修课程及各项实践环节的所有学分 　　外，增加自主实验学分，