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游戏活动区设计与指导 幼儿园游戏活动区设计要求 角色游戏区 （一）什么是角色游戏 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象创造性的反映现实生活的一种游戏。“娃娃家”、“医院”、“小吃店”、“百货商店”、“汽车”等都是幼儿喜欢的角色游戏主题。现实生活是角色游戏的源泉，可以说，没有生活就没有角色游戏。想象力的发展构成了角色游戏发展的心理基础，玩具和游戏材料是角色游戏得以开展的物质基础。幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中，反映他们眼中的世界。 （二）角色游戏区设计案例 幼儿通过想象来模仿理发师和顾客，创造性的理发店的情境，让幼儿在游戏中扮演角色，体验生活。 幼儿通过想象来模仿医生和病人，调动他们已有的生活经验，发展与人交往的能力，体验对方的情绪与体验。 （三）指导要求 1．游戏前的准备 角色游戏的准备是教师指导幼儿游戏的第一步，包括三个方面，一是丰富幼儿的生活经验；二是为幼儿开展角色游戏提供必要的物质条件；三是保证充足的游戏时间。通过时空及游戏材料构成一定的游戏情境，借助游戏情境的吸引力，诱导幼儿进入游戏状态。另外，丰富幼儿的生活经验，激活已有的感情经验，转化为内部的游戏动机，驱动幼儿投入角色游戏之中。 2.针对游戏过程中的主要环节进行指导 在幼儿角色游戏的过程有不同环节，在每个环节的活动内容与要求各不相同，因而指导的侧重点也各不相同。游戏过程的主要环节包括：确定游戏主题、分配与扮演角色、情节展开、游戏的结束。老师要针对不同幼儿的游戏水平，抓住游戏过程的主要环节，在尊重幼儿游戏的主体性的前提下进行科学指导。 指导幼儿角色游戏必须明确，角色游戏是幼儿主动的、自愿的游戏。教师的指导应充分尊重和发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，教师应以支持者、合作者的身份出现，把教育意图转化为幼儿的游戏愿望，来促进幼儿的游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。 二、结构游戏区 （一）什么是结构游戏 结构游戏，也称建构游戏，是指幼儿利用各种不同的结构材料如积木、积塑、沙、土等，进行建筑和构造的游戏。结构游戏的取材范围非常广泛，有专为结构游戏设计生产的材料，如积木、积塑、雪花片、趣味插子、金属结构件等，也有取材于自然，利用沙、石、土、雪、水、竹、枝条、树叶等自然材料进行的游戏，还可以利用废旧物品和半成品开展游戏，如挂历纸、纸盒、易拉罐、饮料瓶等。因此，幼儿的造型活动及其产品极其丰富。 （二）结构游戏区设计案例 沙箱两侧灯管可接通电源，为做沙画创造氛围，表面玻璃层能来回推动，幼儿可以根据需要来添加或减少沙子的数量，更重要的是可以根据自己的想象创作、造型，发展幼儿的想象能力。 幼儿通过自己的想象，利用积木搭建出自己喜欢的建筑，使幼儿的动手能力、想象能力，创造能力以及同伴交往的能力均可能得到提到。 （三）指导要求 不同年龄的幼儿或同一年龄的幼儿，由于其身心发展水平和知识经验不同，游戏发展的水平与特点也各不相同，结构游戏的目的性、技能技巧和建构物体的形象性、创造性各不相同。对幼儿的结构游戏进行指导，必须遵循幼儿游戏的发展水平和结构游戏的特点，又必须保证发挥幼儿的主动性和创造性。幼儿结构游戏的指导应把握以下几个要点： 1.丰富幼儿对物体（包括建筑物）的认识 丰富幼儿对周围物体的认识，是开展结构游戏的基础。幼儿只有对周围物体和建筑物有了一个细致的了解，留下深刻的印象，才能在建构活动中内容丰富。认识物体的主要途径是观察。因此，在日常生活和幼儿教育活动中，老师应有意识地引导幼儿观察周围各种不同的物体及建筑物，引导他们概括物体各部分的轮廓或外形特征，了解物体的结构与色彩特点。 2.提供结构游戏的材料和场地 结构材料是结构游戏的物质基础，不同的结构材料要求有不同的建构方法与技能，同时规定了幼儿将获得什么样的经验和发展。因此，教师应为幼儿准备大量的、不同类型的的材料。 3.学习建构的基本知识和技能 建构活动需要一定的知识技能，幼儿只有掌握了必需的建构知识和技能，才能独立的进行建构与游戏，他们的创造性和主动性才能得以体现。因此，对幼儿结构游戏的指导，让幼儿学习和掌握建构的基本知识和技能是必要的。老师应按照幼儿建构活动的发展规律，通过示范、讲解、建议及幼儿自己的不断练习，以及幼儿同伴间的相互模仿、评价等，引导幼儿掌握与其发展水平相适应的结构知识技能，提高其建构水平。 4在结构游戏中，培养建构的目的性和坚持性 结构游戏的目的性，不仅支配着幼儿的建构活动，而且也是评价幼儿游戏水平的重要指标。 总之，对结构游戏的指导在于丰富幼儿对周围事物的印象，通过各种方法教幼儿学习必要的结构知识和技能，提供各种类型的结构材料和适宜的场地、时间，制定必要的活动常规，在此基础上鼓励幼儿富有创造性地建构，在建构过程中培养幼儿建构的目的性和坚持性。 三、表演游戏区 （一）什么是表演游戏