“获得教养的途径”.docVIP

课题序号 5-3 授课班级 高一（ ）班 授课时数 2课时 授课形式 讲读课 授课章节 名 称 获得教养的途径 使用教具 教学目的 1、学会筛选重要信息，并能够概括要点。 2、学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 3．学生通过探讨了解学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。 教学重点 了解获取教养的途径，树立正确的学习观。 教学难点 学会筛选重要信息，并能够概括要点。 学生学会质疑并提出有价值的问题，学习分析问题的基本方法。 更新、补 充、删节 内 容 补充介绍作者赫尔曼?黑塞 课外作业 完成书后练习一、二、三 教学后记 授课主要内容或板书设计 获得教养的途径 赫尔曼·黑塞 什么是“真正的修养” 获得教 读经典 最重要的途径之一，是研读“世界文学” 养的途径 读经典作品获得教养的必要性 课 堂 教 学 安 排 教学过程 主要教学内容及步骤 一、导入新课 二、走近作者 三、理清脉络 三、文句赏析 四、拓展延伸 五、课堂小结 六、作业 人们总爱把青春比作远航的帆船，需要动力、明确的方向和积极的心态。感谢新教材，“吟诵青春”板块让我们获得了前进的动力，“设计未来”板块让我们的航行有了明确的方向。那么，拿什么保证它稳健自如、意气风发地驶向彼岸呢？ 我们应该探索获得教养的途径了。在《获得教养的途径》里，文章其实就告诉了我们一个重要途径，那就是——读经典。 赫尔曼·黑塞（Hermann Hesse，1877.7.2-1962.8.9）德国作家。1923年46岁入瑞士籍。1946年获诺贝尔文学奖。1962年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人。主要作品有《彼得·卡门青》、《荒原狼》、《东方之行》、《玻璃球游戏》等。 第一段，简说什么是“真正的修养”。作者把它界定为“为了自我完善”，“找到生活的意义”，同时指出真正的修养呈现形式是“永远都在半道上”，也就是说，它是一种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚：修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里“教养”和“修养”的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。 第二段至第五段，论述阅读杰作的作用。作者认为获得教养最重要的途径之一，是研读“世界文学”，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实、高尚，有意义，不是“散心消遣”，也不是“虚伪的慰藉”。 第六段和第七段，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有一部分人能够实现阅读的目的？作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。一种是“为字母和文字的特殊魅力所风魔”的少数人，始终被“新的魅力”所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从“幼儿园”变成“城市和国家”，直到变成“全世界”，变成“天上的乐园和地上的象牙海岸”。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。 （出示文章的脉络：什么是真正的修养，获得教养要阅读经典，获得教养要反复读经典） 读过之后我们的感觉一样，文章大气，典雅，经典的句子像珠贝一样散落在文章中，当然也会有一些困惑的句子，像璞玉一样等待我们用思想的刻刀去雕琢。 以小组为单位进行讨论。要求分三个层次： 1．美文共欣赏；2．疑义相与析；3．文笔试比高 学生按顺序层层深入地进行欣赏，质疑，讨论以及文句摹写。 （设置这些环节综合训练听、说、读、写的能力，特别是有层次性地提出要求，有助于同学自主选择，激发挑战欲望和合作心态，满足各层次学生的需求。另外，在小组活动中实现交流和合作，有助于探究和发现，思维