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5 秋天的怀念 教学目标 知识与技能：理解课文内容，训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。 情感态度价值观： 感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教具准备：多媒体 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入 春天的美是绚烂的，秋天的美是实实在在的。秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 二、作者简介 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二OO二年度中国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们对自身所处境遇的警醒和关怀。华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词 三、整体感知 1、重点字词 瘫(tān)痪(huàn) 暴(bào)怒(nù) 沉(chén)寂(jì) 捶(chuí)打(dǎ) 憔(qiáo)悴(cuì) 央(yāng)求(qiú) 神(shén)色(sè) 敏(mǐn)感(gǎn) 诀(jué)别(bié) 淡(dàn)雅(yǎ) 烂(làn)漫(màn)深(shēn)沉(chén) 喜(xǐ)出(chū)望(wàng)外(wài) 絮(xù)絮(xù)叨(dāo)叨(dao) 2、自读课文并思考： （1）课文里写了几次秋天里看菊花？ （2）作者的生活态度前后发生了什么变化？是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：（1） 母亲 “我” 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… （2）“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活” （再生） 母亲 四、研读课文 1、“我”是一个怎样脾气的人？ 明确：暴怒无常 2、母亲是如何对待我的？从哪些词语中可以看出母亲对我的爱？ 挡在窗前 理解、体贴 央求般的神色 母爱执着 一会儿坐下，一会儿站起 喜悦 比我还敏感 细心、体贴 3、母亲此时的身体情况如何？ 身患绝症 五、布置作业 文中多次提到菊花，有何用意？ 第二课时 一、复习导入 上节课，我们已经对史铁生的遭遇和经历有了一个大致的了解。这节课，我们继续陪同作者去看菊怀人吧！ 二、继续研读 （一）再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感） 找出文章中能表现我与母亲性格的词语 1．一组对比性的动词： “我”：突然砸碎 　猛地摔向 　狠命捶打 　喊着 母亲：躲出去 　听我的动静 　进来 扑过来 　抓住 　忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。 2．一组重叠词： 悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的； 明确：刻画了细腻深