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《答谢中书书》教案 廖帮燕 教学目标： [知识目标]：朗读、背诵课文，掌握重点字词句的意思。 [能力目标]：品味文章画面的精美，语言的精炼，布局的匠心所在。 [情感目标]：感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国大好河山的感情。 教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 课前准备：课件 学习方法：自主，合作，探究 课时安排：一课时 教学过程： 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 二 、出示学习目标（出示课件） 三 、解题，介绍作者及写作背景（出示课件） “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。“中书”是一个官职。 作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 四、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（tuí） 歇（xiē） 鳞（lín） 与（yù） （2）听朗读，要求学生听准字音及停顿。 a.四字句两两停顿 b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） （5）男女生进行一次PK赛，看哪一组读得好。 五、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 ⑴重点字词：（出示课件） 四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）； 复（再）；与（参与，这里是欣赏）。 ⑵重点句子 实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 译:从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种美景的人了。 （3）找个别学生口译文章。（出示课件） （4）齐读翻译。边读边想象语句中描绘的画面。 六、探究学习 （1）这篇文章是一幅清丽的山水画，写了哪些景物？ 明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾. （2）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？并找出句子。 明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。（出示课件） （3）文章从一开始就在写景吗？没有其他内容了吗？ 明确：不是，先总写山川之美，结尾写作者的感受。 （3）总写山川之美的这句话在全文起什么作用？ 明确：统领全文。 （4）作者在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。这个字点明了文章的中心。 （5）这是一种什么样的结构呢？ 明确：结构是：总——分——总。（出示课件） 教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。可见文章内容美.结构美。 （7）背诵课文。 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背诵《答谢中书书》。（出示课件） 七．研读赏析 这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“这里有 之美，，你看 。”的句式给大家描绘一番。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。 这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。（出示课件） 教师小结：全文意境美，语言美。（并板书）短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。 （8）王国维说，“一切景