2014~2015学年新人教版选修三关注生物技术的伦理问题 教案.docVIP

学校：临清实验高中 学科：生物 编写人：梁敏 审稿人：张向阳 专题四第2节 关注生物技术的伦理问题 一、教材分析 《关注生物技术的伦理问题》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》第4章第2节的教学内容，本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，在学生对转基因生物技术和细胞胚胎移植技术中“设计试管婴儿”和基因检测在实践中的具体应用及后果引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点。 二、教学目标 1．知识目标： 认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。 2．能力目标： 面对来自媒体和他人关于伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力。认同对生物技术伦理问题讨论的必要性。（2）通过讨论、阅读、查找资料等活动，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考。 难点：讨论时要运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述观点，防止随意猜测、盲目的疑虑和偏激的态度 四、学情分析 通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论、归纳焦点内容，大部分学生能充分认识到生物技术伦理问题讨论的必要性，花太多的时间（学生查找资料的手段有限）过多重复很不值得，感觉生物教师是在上政治课。因此本节课要结合一些具体的实际应用以及具体的焦点问题直接就讨论让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。 五、教学方法 1．问题讨论法：利用三个热点问题的讨论来认识生物技术的伦理问题。 2. 列表比较法：运用表格可清晰显示出各个人群对每个热点问题的争论焦点。 3．学案导学：见后面的学案。 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案“关注生物技术的伦理问题”，初步了解克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在应用中的相关概念。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 教学环节 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 预习检查，总结疑惑 说出预习网络答案及疑点 使教学具有了针对性。 情景导入，展示目标 我们知道生物科技革命给我们的生产、生活带来了巨大的社会效益和经济效益，但也对人们传统的观念造成了极大冲击，那么生物工程中有哪些技术比较突出引发争议呢？并展示学习目标。 尝试回答，如：谁是克隆人的父母？人体基因检测带来了什么后果？ 探究一：克隆技术引发的伦理问题 如果人类生命也可以人工制造，哪里才是生命科学和生物技术应用的禁区？伦理学家和科学家看待克隆人的角度 学生自己背景资料和争论焦点的内容，在课堂上就问题展开充分的讨论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。 问：什么是设计试管婴儿技术，其过程、作用怎样？为解决不孕夫妇的生育问题而出现的试管婴儿“设计试管婴儿”有区别？ 师：遗传学诊断是指什么？ 如诊断血型、诊断性别、诊断HLA的类型等。 看图后回答，比较、思考、回答 讨论，现在大多数人反对设计婴儿性别，其原因是什么？你是否支持设计试管婴儿？为什么？ 了解核心概念及过程作用。 回忆所学知识并为学生形成自身观念埋下伏笔 小结“设计试管婴儿”技术 （甲）生：不符合伦理道德方的面：（1）（2）（3） （乙）生：符合伦理道德的方面：（1）（2）（3） （教师给两方学生的评价给予肯定、引导） 填写学案表格 进一步明确设计试管婴儿的利弊及争论的焦点 胚胎工程的应用 师：资料的3个成功医学例子是干细胞的应用，大家最熟悉的干细胞是哪一种？如白血病 生：骨髓干细胞 师：为什么捐出一部分骨髓救治他人，不会给捐献者的身体健康造成损伤？你愿意为救人一命而捐献自已一部分骨髓吗？为什么？ 学生再次阅读背景资料 进一步理解课本资料中的知识 探究三、基因检测引发的伦理问题 遗传学咨询方面的题目 师：如果你是医生，你会给他们什么建议？ 师生共同分析： ♂ ♀ XBXb XBY XB Xb XB Y 能否通过B超分析？（×） 学生思考回答（血友病是X染色体上的隐性遗传病） 产前诊断 基因检测（或诊断） 引入新的话题 基因身份证内容 师：如果把你的致病基因和易感基因都检测出来，记录在磁卡上，就是属于你的基因身份证。你希望拥有这样的身份证吗？如果你有准备怎么用？ 争论的焦点： 1、? 反对：（1）（2）（3） 2、? 支持（1）（2） 师：现在，你愿意获得一张自己的基因身份证吗？ （1