名校集团化办学勿过速.PDF

热 点观察 2012年12第月51O0期臼 -线■V民■■V声■一 速度递增。农村教育水平 各地在推行中小学教育集团化过程中要注意避免强行 “拉郎 得到快速提高，杭州全市 配”、集团化过快扩张、激励机制不配套等问题 农村骨干教师所 占的比例 从2005年 的24．7％增加 到目前的48％，年增长率 为 11．65％。2012年秋 季 文／《嘹望》新闻周刊记者 702所学校 (幼儿园)。 学期，杭州的公办初中小 吴俊 袁军宝 余靖静 丁静 深圳市 目前共有 l1个教育集团，其 学全部实行 “零择校”，按 旗下各 中小学校共有在校学生 5．6万人。 学区就近入学。 近年来，为解决教育均衡化问题 ，不 这其中既有公办的深圳育才教育集团，也 少地区推行中小学名校集团化，通过中小 有民办的深圳崛起教育集团等，还有公办 “大跃进”式扩张 学名校建新校区自我孵化、或与其他学校 和民办混合体制的深圳实验教育集团。 易 “注水 “联姻”等方式，将名校品牌不断拓展和 北京四中、八中、实验--1J,、北京小 实施名校集团化，发 延伸，引发社会广泛关注。不少教育界人 学等西城区四大名校将各 自牵头成立四大 挥优质学校的辐射带动作 士指出，集团化过程 中要尊重教育规律， 教育集团，吸纳普通学校为成员校，加入 用 目前备受各地重视，成 “责权利”相结合，避免出现集团化过快 集团的普通学校不仅能共享名校资源，学 为均衡教育资源的一种有益探索。但一些 扩张引发优质资源被 “稀释”等问题。 生甚至可以到名校去上课。集团内各学校 业内专家提醒，各地在推行 中小学教育 在保持原独立法人的基础上，发挥名校的 集团化过程中要注意避免强行 “拉郎配”、 名校集团化遍地开花 引领带动作用，促进优质校和成员校实现 集团化过陕扩张、激励机制不配套等问题。 本刊记者近 日在对北京、广东、浙江、 教育教学、质量管理，教师研训等统一管 据了解 ，在杭州教育集团推行之初， 四川等地的中小学名校集团化发展情况进 理，教师待遇、专业发展等统筹安排。 有的区一夜之间就出现了8个教育集团， 行采访调研中了解到，教育集团模式在杭 本刊记者发现，这些教育集团发展模 甚至 “有的校长都不知道 自己学校已经换 州、深圳、南京、成都等全国不少地方都 式和管理结构各异，有的各学校之间是独 了牌子”。杭州市笕桥小学2004年被并入 已开始试行。不少地方纷纷在一体化模式 立的法人关系，比如深圳育才教育集团内 采荷第j-J,学教育集团，但后来由于与核 和共同体模式两大基本类型的基础上，探 部采取 “一级法人，两级管理”，分校校 心学校的管理方式与文化难 以融合，于 索核心连锁式、教育联盟式、名校托管式、 长由政府部门任命，并获得总校校长 “授 2010年又拆分为独立法人。受访的多位 城乡互助共同体式、优质资源再生发展式 权”，各分校相对独立 ；而有的学校则合并 老师认为，集团组建时的 “拉郎配”是导 等多种运作机制，实施 “名校+新校”、“名 为同一法人主体，由总校校长一人统领， 致学校文化难以融合甚至内耗的最主要原 校+弱校”、“名校 +农校”、“名校+民校” 下设分校负责人由总部副校长