教育与人潜能的开发_王振喜.pdfVIP

☆ 社 会 研 究 ☆ 教育与人潜能的开发 王振喜 ，高彦华，刘阿男 （东北石油大学，黑龙江 大庆 163318） 摘 要：当前，全球金融危机，全世界失业人数骤增，我国大学生毕业即将面临失业，在这种情况下，我们要不 要人才，要不要更好地培养人才，怎样培养人才，应该是当今教育者面临的一个重大课题。从教育与人的潜能 开发方面详细地论述我们该究竟如何培养人才。 关键词：教育；潜能；开发 中图分类号：C915 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）04-0107-02 面对全球金融危机也好，实现我国经济社会又好又快 能、个人潜能、社会潜能、身体潜能、感觉潜能、语言潜能、 发展也好，离不开也不可能离开人才，尤其离不开高素质 自省潜能、空间潜能。每一种潜能对于个体来讲都隐藏着 的人才。而解决这一问题的关键在于教育。教育能培养出 巨大的能量，所以，教育工作者要深刻认识每个个体自身 什么样的人才，关系到国家、社会以及个人的前途命运。那 的潜能优势，根据个体的自身的特点选择开发优势潜能。 么，教育如何培养人、怎样培养人、培养什么样的人？笔者 （二）人的潜能的特征 认为，关键教育能够把人的潜能充分地开发出来。人的潜 关于人的潜能的特征，笔者认为：第一，人的潜能是隐 能得到了充分地挖掘、得到了全面的发展，也就适应了经 藏在人的潜意识之内的，尚未显现的，但却已存在，所以具 济社会发展的需要。为了更深入地了解教育对人潜能的开 有内隐性；第二，虽然人的潜能是隐藏在人的潜意识之中 发，首先有必要清楚地认识一下人的潜能。 的，但通过研究能够被人所认识，条件具备是能开发出来 一、对人潜能的认识 的，所以又具有可认识性和可操作性；第三，人的潜能通过 人的潜能藏在哪？怎么来的，如何去发现它又如何去 开发，能够由潜在的（隐性的）生成外在的（显性的），形成 研究它。近年来，这一问题得到了国内外的诸多学者的关 个人素质结构的一部分，所以具有动力趋向性；第四，通过 注，并从不同的方面都给予了充分的论述。科学家们研究 研究了解，人的潜能又是多种多样的，无所谓善也无所谓 发现，若是一个人能够发挥一半的大脑功能，就可以轻易 恶，它需要知识挖掘和意志的控制，因此具有多样性；第 学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位。著 五，素质教育认为人的素质是人的先天的遗传性和后天习 名的心理学家奥托指出，一个人所发挥出来的能力，只占 得性的统一。它肯定人的先天潜能中内含着自然所赋予人 他全部能力的4％，也就是说，人类还有96％的能力尚未 的宝贵“矿藏”，这种“矿藏”是人后天发展的内在的基础性 发挥出来。为什么人的潜能没有得到发挥呢?其主要原因 资源。陶行知先生所说的“人生天地间，各自有禀赋”就有 是没有进行潜能开发，而并非人不存在潜能。研究表明，人 这个意思。这个“矿藏”资源合理发掘和利用的程度，直接 的大脑是一个无限的智能资源结合体，我们要充分重视人 关系个人在现实条件下的最佳发展，它构成了儿童青少年 类的大脑资源，要科学合理的开发与利用，造福于人类，实 全面发展最直接的基础，所以人的潜能具有遗传性的特 现人类自己以及社会的持续健康和可持续发展。鉴于此， 点；第六，人的潜能的存在不是单个要素的独立存在，而是 我们认为人的潜能即人潜在的能力或素质，就是隐藏在人 以一种潜能素质结构的形式存在于人的潜意识之中的，形 的潜意识之内的，尚未显现的，但却已存在，只要条件具 成一个彼此连接又彼此制约的链状结构，因此我们称潜能 备，经过合理地开发，即能显现的并能充分发挥作用的能 又具有内在结构性。 力或素质。我们的教育理应承担开发人类的大脑