2010至2011学年小学五学年上语文期末教学质量检测.docVIP

2010至2011学年小学五年级期末语文教学质量检测 质量分析 陈焕莲 一、卷面特点 本次试卷题型灵活多样，富有新意，处处体现了新课程理念。既重视知识与能力的考查，又加强社会实际和学生生活经验的联系，关注学生的态度与情感，使考试本身成为学生再学习再提高的过程，整合了新课程的“三维目标”。 抽样人数 总分 均分 合格人数 合格率 优秀人数 优秀率 30 2642 88．67 30 100% 29 96.67% 各分数段人数统计 60分以下 60—69 70—79 80—89 90—99 100 0 0 1 24 5 0 四、取得成绩及原因： 1、习惯靠平时养成 从学生的答题情况看，学生书写比较规范，卷面比较洁净，但照比高要求的书写还有一定的差距，不过能看出良好的书写习惯逐渐养成。新课标强调学生的语文基础素质应注重学习态度、习惯和方法的培养，为学生的终身发展奠定基础。而认真书写对学生的发展来说益处很多。平时学生在答题的时我们就很关注学生的卷面情况，总会留出2分评价学生的书写，因此学生对书写也很看重。我们还会一如既往的进行书写习惯的培养。 　2、扎扎实实打基础 学生字词句等基础知识掌握扎实。从学生的基础知识答题情况看，学生审题认真，对知识的掌握准确，并能熟练应用，改掉了以往丢题、审题不认真等马虎的现象。同时也反映了教师平日教学备课认真，传授知识准确。 3、课内阅读能力的培养 学生课内知识掌握熟练，运用知识解决问题的能力不断增强。如：古诗内容的题，学生基本不丢分，说明我们的学生有良好的倾听习惯，课堂听课效率高。也说明老师们授课时能把握教材的重难点，平时训练到位，不仅传授知识还能教给学生学习的方法。 4、多阅读、多积累 学生的阅读理解能力不断提高。从这题的完成情况看，依然是学生总结概括能力要弱一些。因此我们老师一定要在教学中引导学生，培养学生归纳、总结、概括的能力。纵观整个课外阅读，我们学生能用较快的速度阅读，并能领悟文章的内容，正确回答所提出的问题。这与我校的读书活动分不开的，各班学生在语文教师的指导下大量地阅读课外书，并开展读书交流活动，积极写积累园，长期地练习使学生的阅读理解能力得到了提高。5、学生的写作水平有了明显提高。 本次习作是要求学生文章内容要完整，记叙要有顺序，语句要通顺，字迹要工整。 、存在的问题： 1、个别的学生知识掌握不牢。　3、学生的阅读能力还要继续培养。联系上下文理解词语的能力。体现在课内阅读中对“”读书理解。 4、在作文中，很一少部分学生还不能达到中心明确，紧扣中心来叙述。还有的学生叙述中心无关的情节过于罗嗦，从而削弱了对于中心的体现。 、改进措施： （一）继续重视基础知识，关注习惯培养。 1、每节课要抓好基础知识的教学，尤其字词教学不能忽略。在每节课的教学中，要安排出相应的时间进行字词的教学，从音、形、义三个方面进行有针对性的教学，让基础知识教学成为语文教学中的必备环节，更好的夯实学生基础。 2、加强学生选择词义的能力。在平日的学习中鼓励孩子多用字典，利用好字典这位老师；在查字典的过程中提高辨析词义的能力。 3、继续培养学生读书的习惯，丰富学生的知识。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。此外，在阅读中注意培养学生的观察力、分析能力等，逐步提高学生综合运用知识的能力。 （二）课内、课外相结合，全面提高学生的综合素质。 1、结合语文教材，在语文教学中注意培养学生形成正确的价值观、人生观，培养学生的想象力和创新能力。 2、带领学生参加语文实践活动，培养学生的语文综合实践能力。以教材中的口语交际和综合实践的内容为基点，向课外纵深拓展，组织多种多样的语文活动，提高学生对语文学习的兴趣，增强学生的语文综合实力的提高。比如说，开展行读书交流活动，组织学生进行朗读大赛等等，丰富多样的活动让学生的身心得到愉悦，并有效的提升了其语文综合能力。 3、以提高写作能力为出发点，进行多样的作文训练。坚持提高学生的写作能力。利用好作文评改课，让学生在一评一改中，提高学生的写作能力；坚持写好日记，写自己的心里话，真心话，写自己身边的事，写自己想象中的事。 （三）做好学困生的辅导工作，多关心，多鼓励，保证人人不掉队。 1、以课堂为突破口，让学困生不掉队。从每堂课开始，让语文基础薄弱的同学不在课堂上丢失知识。问题的设计要简明，难度要简单，让基础差的学生也能在课堂中找到感觉，找到学习语文的信心。 2、形成互帮小组，让学困生不掉队。在平时的语文学习中，为基础薄弱的学生找到适合他的学习小组，在学生自愿的情况下让互帮小组中的同学成为他的小老师，随时随地进行学习上的互助，减少平时知识上的欠缺，并让其形成学习上的自觉