用普遍联系的观点看问题说课课件-0511讲义.ppt

用普遍联系的观点看待人际关系 教材学情 教法学法 教学过程 教学反思 导 航 说课 用普遍联系的观点看待人际关系  内容：第四课第一框 地位：第二单元的起始课；唯物辩证法基本观点；学生的人生联系问题。 作用：承前启后； 树立积极的人生态度。 说教材学情 用普遍联系的观点看待人际关系 知识目标 专业 就业 现有 基础 学习能力 和动力 美术班，将来就业与他人合作完成作品的机会比较多。 拥有一定的理论基础； 我校进行高效课堂改革，实行小组合作学习模式。 思维活跃，习惯于接受，不喜欢抽象的理论。 说教材学情 用普遍联系的观点看待人际关系 理解掌握联系的概念，了解世界在联系中存在、人生在联系中发展。 通过自主学习，小组合作讨论，展示点评等环节,使学生学会用普遍联系的观点分析生活实例，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好人际关系。 树立整体意识，以积极的人生态度看待人际关系，结交益友。 知识目标 情感、态度、价值观目标 教 学 目 标 情感、态度、价值观目标 运用目标 认知目标 情感态度观念 目标 说教材学情 用普遍联系的观点看待人际关系 教学 重难点 学会用普遍联系的观点看问题，培养健康向上的人生态度。 说教材学情 关键： 贴近学生的实际生活，建立教学的生活基础。 用普遍联系的观点看待人际关系 多媒体辅助教学法 法 利用多媒体教学平台把案例等资料通过文字、图片、视频等形式展现出来，方便学生理解，提高学生兴趣。 案例分析教学法 收集生活中的案例素材，结合教材的重点难点，引导学生分析思考，发挥学生主体作用并提高学生的自我教育能力。 启发式教学法 通过启发式提问，引导学生层层递进地进行思考，培养学生的思维能力。 合作探究教学法 提出观点，让学生去思考、讨论，展示和点评，从中深入理解观点，提高学生交流合作能力。 说教学方法 说学法 合作探究式学习法 促进学生共同提高，培养合作意识；锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题和学以致用的能力。 自主学习法 培养学生搜集和处理信息、获取新知的能力，为学生的终生学习奠定基础。 用普遍联系的观点看待人际关系 用普遍联系的观点看待人际关系 说教学过程 课前自 主学习 新课学习 学习目 标解读 课堂总结 自主学习反馈  课前预习法 讨论 分析法 情境 教学法 组 加分 优秀个人 1组 ★★★★（5分） 郝星光，徐文静等 2组 ★★★★★ （5分） 张伟康，李宛娇等 3组 ★★★★ （4分） 吕世杰等 4组 ★★★★ （4分） 杨琳等 5组 ★★★ （4分） 冯悦等 优点 大部分同学积极参与。 存在问题 1.个别小组长组织不力，个别同学参与性不强， 2.哲学理论部分理解不透彻 了解学生预习情况，增强教学过程的针对性， 并且可以帮助学生树立集体意识。 设计意图 学习目标 认知目标：理解掌握联系的概念，了解世界在联系中存在、人生在联系中发展。 运用目标：通过自主学习，小组合作讨论，展示点评等环节,使学生学会用普遍联系的观点分析生活实例，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好人际关系。 情感态度价值观目标：树立整体意识，以积极的人生态度看待人际关系，结交益友。  课前预习法 讨论 分析法 情境 教学法 激趣导入 合作 探究 环节三 环节一 燕语 叮咛 环节四 用普遍联系的观点看待人际关系 知识 梳理 环节二 环节一： 激趣导入 连词造句： 老师 阴天 写生 美术馆 学生 馆长 大巴 家长 画具 通过游戏营造宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣， 建立教学的生活基础。 设计 意图 环节二： 基础知识梳理 联系的概念、特征、方法论 1 提问： 1.震后相关事件的出现反映了什么哲学道理？ 2.地震的发生以及引起的一系列危害是我们不愿意看到的，那么人的意识能决定么？ 抓住学生心理，把社会生活与知识点结合起来， 既能扩展学生知识面，又完成了教学目标。 设计 意图 用普遍联系的观点看待人际关系 用普遍联系的观点看待人际关系 学生小亚的困惑.flv （1）小亚经常独来独往，不与人交往，身心出现什么变化？（2）我们能不能不与他人交往，孤立封闭的生存和发展？为什么？（3）请你为小亚解决在人际交往中出现的问题提几点建议。(4)理由是什么？（5）我们都向往融洽的人际关系,为什么？ 贴近生活实际，把深奥的知识简单化、形象化。 设