价值与价值观教案[毛林林].docVIP

第十二课第一框 价值与价值观 授课人：毛林林 【教学设计说明】 新课程背景下的课堂教学不再把学生看作是纯粹的知识接受者，而是让学生主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围。同时要开展合作学习和探究学习，从而使学生能够自主获取知识，使学生的潜能得到发挥。本教学通过设计一系列的问题带动教学内容的讲授。较多的学生活动设计使学生能够充分思维、积极合作、加强交流，学会通过对感性材料的分析获得深刻的理性认识。整节课的设计都贯穿着情感教育，促进学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。 一、知识目标： 1、识记价值和价值观的基本概念，人的价值及其评价标准。 2、理解人价值观的导向作用。 二、能力目标：1、联系实际，说明人的价值就在于对社会的责任和贡献。 2、运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。 三、情感、态度和价值观目标： 正确认识人的价值在于创造，在于对社会做出贡献，树立为他人为社会创造财富，回报社会的价值观。 【教学重点、难点】： 1、人的价值。 2、价值观的导向作用。 【教学方法】： 1结合具体领域的价值，深入领会哲学意义上的价值、人的价值及价值观等概念。2结合具体事例感悟人生的真正价值所在以及价值观的导向作用  3通过辩论赛形式，增强课堂教学的生动性、趣味性。4运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立正确的价值观。 多媒体 【新课导入】：播放视频《广东佛山小悦悦事件》后，请同学们思考：在小悦悦生死关头，人们的不同行为反映了他们什么样的心态？（学生思考回答）——展示第二张幻灯片。 教师总结：人们的不同行为反映了他们受不同思想和价值观的支配，那么什么是价值，什么是价值观，以及价值观对人们的行为有哪些影响？这就是我们今天一起探讨的问题。（展示第三张幻灯片） 【推进新课】： 那么，同学们，什么是价值呢？在生活中，下列三组物品对人们来说有何用途呢？（展示第四张幻灯片） 学生讨论回答…… 衣服、食物、房屋、汽车 满足人们衣食住行的需求 阳光、氧气、水 满足人们生存的需要 书籍、名画、风景 满足人们精神的需要 教师追问：这些事物共同特点是什么？ 学生回答…… 教师总结：那么，我们把事物具有满足人们某种需要的属性和功能就称为哲学意义上的价值。（展示第五张幻灯片） 价值（板书） 1、哲学意义上的价值概念（板书） 进一步让学生判断：任何事物对人都有价值这个观点是否正确？以此来强调哲学意义上的价值是指事物对人产生的积极意义。 （展示第六张幻灯片）问：人的价值和物的价值是一回事吗? 学生讨论回答……. 教师总结：物的价值是指事物具有满足人的需要的属性和功能，而人的价值在于通过活动对社会和他人作出贡献，从而满足他人和社会的需求，同时自己获得相应的劳动报酬，得到社会和他人的认同和肯定，即人的价值包含两个方面：社会价值（贡献）和自我价值（索取），应该是二者的统一。 2、人的价值及其评价标准（板书） 教师继续设问：那么，评价人的价值标准到底是什么呢？主要是看它的贡献还是索取呢? 学生回答……（观点有分歧） 讨论分析，进入“你辨我析”环节。（展示第七张幻灯片） ……（掌声） 教师总结：同学们分析的都有一定的道理，但是我们评价一个人的价值主要还是看他为社会为他人贡献了什么，而不是向他人和社会索取了什么。 （展示第八张幻灯片）四张图片：农民收割庄稼、环卫工人打扫卫生、科学家袁隆平、伟大领袖毛泽东。比较几幅图片后，思考人的贡献从层次和形式来看有哪些？ 学生回答…… 教师总结：人的贡献是多方面的，不管是物质方面的贡献还是精神方面的贡献，是伟大人物的贡献还是普通人的贡献，只要对社会发展和人类事业进步有贡献都是有价值的。（展示第九张幻灯片） 过渡：生活中，对于价值问题，人类其实很早就开始了对它的思索，从而形成了不同的价值观。例如;，在今年的上半年，云南贵州一带发生了严重的旱灾，可面对旱灾，人们却采取了不同的做法。（展示第十张幻灯片） 设问：面对旱情，人们为什会有不同的做法？ 学生回答…… 教师总结：人们的不同做法反映了他们受不同的价值观的支配。 继续追问：那么什么是价值观呢？ 二、价值观（板书） 1、价值观的概念（板书） （展示第十一张幻灯片）价值观的概念：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。 进一步引导学生回忆社会存在与社会意识的辩证关系，那么价值观作为一种社会意识，它与社会存在之间有怎样的关系呢？ 学生看书回答. 教师总结：价值观作为一种社会意识，是由社会存在决定的，是对社会存在的反映，会随着社会存在的变化而变化。价值观作为一种社会意识，对社会存在具有重大的反作用，对人们的行为具有重要的驱动、制约和导向作用。 追问：那么，价值观对人们的行为有怎样的导向作用?具体表现在哪些方面呢？ 2