概率公理化定义的直观背景讲解.doc

1.2 概率公理化定义的直观背景 这里之所以改变认识事物的常规进程，目的在于强调感性认识与理性认识之不同，理性认识源于感性认识却高于感性认识。 1 等可能概型 如果随机试验E具有性质： 只有有限个基本事件(又称为样本点)：； 每个基本事件等可能发生， 则称随机试验是等可能概型的随机试验。于是合情地定义。鉴于由概率 公理化定义可推出这个定义，从而可见，公理化定义是古典定义的理性升华。 求解等可能概型问题的若干要点 计数四原理 （1）乘法原理 若某项工程依赖个步骤完成，而每个步骤分别有个完成方案，则完成该项工程的方案总数是。 [例2.1] 个不同质点放入个不同盒子中，假定盒子的容量不限，求不同的放置方式的总数。 解 每个质点有个放入选择，从而依乘法原理，个质点放入完毕，共有个不同的放置方式。 [例2.2] 用数字能组成多少个不同的12位数字？ 解 注意到每个数字可重复使用(最多为12次)，于是12位数字的每一位均有9个选择。从而依乘法原理，共可组成个不同的12位数字。 （2）加法原理 如果某项工程由家共同完成，而每家分别有个完成方案，则完成该项工程的方案总数。 [例2.3] 在4女5男中选取3人，求其中至少有一男一女的不同的选取方法的总数。 解 在选中的3人中至少有1男1女，有且仅有两种情况：1女2男和2女1男，依乘法原理，各自不同的选取方法总数分别为和，从而依加法原理，不同的选取方法总数为。 （3）一般加法原理*(容斥原理) 设(=1,2…,)表示关于有限集的元素的个性质,表示由性质确定的元素所成之集,表示集所含元素的个数，则中至少有一个性质的元素之总数 当=2时，容斥原理成为 。 加法原理与容斥原理的区别是，前者的不同情况间互不相容，而后者不排除有相容的情况。 [例2.4]* 某集体有人若干，其中有6人当过工人，4人当过农民，5人当过教师；又有2人既当过工人又当过农民，有1人既当过工人又当过教师，有3人既当过农民又当过教师；特别地，还有1人，工人、农民、教师全当过，则该集体中从事过前述三种工作的人共有多少? 解 令 (=1,2,3)分别表示当过工人、农民、教师，相应地分别表示当过工人的集，当过农民的集，当过教师的集，则依容斥原理，从事三种工作的人的总数 ＝（6+4+5）-（2+1+3）+1 ＝10（人）。 (4)1-1对应原理 将计数对象与其它元素建立1-1对应关系是计数方法的本质。 [例2.5] 将个不可辨质点放入个可辨的盒子中，假定盒子的容量不限，求不同的放置方式的总数。 解法１ 注意到，每个放置方式仅依赖每个盒子中放入的质点数，而不依赖放入的是哪些质点。因此可将两个盒子之间了解为仅有一个盒子壁，因而个可辨盒子共有个不同的盒子壁。于是不同的放置方式可1-1对应地表成如下形状： |* *| |…|*| 上述图示表示第一个盒子放入2个质点，第二个盒子空，…，最后一个盒子放入1个质点。 如果我们将每个质点也视为盒子壁,并去掉两端盒子壁,则每一放置方式又1-1对应于在上述个合壁中,任意选取个盒子壁(充当质点)的一个选取方法.例如某端盒子壁未被选中，则表示该端第一个盒子空。所以不同的放置方式的总数为。 解法2 每个放入法1-1对应于的展开式中的一个构成方式。这是因为可将上式中的个括号解说为个盒子，而展开式中的每一项均是在每个括号中选且仅选1项的连乘积。又每个括号中被选中项的方幂数可解说为该盒子中放入的质点数，从而展开式中的系数即不同的放置方式的总数。于是当时，如果约定： ,，则 = = =. 在上式中,当且仅当,时, =为的系数， 故所求不同的放置方式总数为。 [例2.6] 设从1,2,…,10中随机取出一个时，每个数字都以被取中，取后还原。先后取出7个数字，求={7个数字之和等于20}的概率。 解 样本空间所含样本点总数为，又事件所含样本点1-1地对应于 的展开式中的一个构成方式，从而事件所含样本点数为展开式中的系数，亦即的展开式中的系数, 由 = =, 从而构成的系数有两种情况:,或,,因此的系数为 =27132-588 =26544, 于是 。 求解等可能概型问题的基本技巧 依托事件间的运算关系 [例２.７] 　某城市有编号1-的汽车，某交通岗抄录它所遇到的辆汽车的号码，假设每辆车等可能被遇到，求抄录的号码中最大为的概率。 解法１ 注意到，同一辆汽车可能多次遇，所以样本点总数为。 设 ={抄录的号码中最大为}, ={抄录到次最大号