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五年级数学期末考试质量分析 2014年秋季 黎友芳 一、基本情况 这次期末考试是有史以来，小学生诚信考试的第一次，所以全镇总体考试成绩很不理想，全班有45人，参考人数45人。从本次的考试情况来看,学生两极分化严重，最高分100分，最低分只有30分。具体统计如下： 参考 人数 总分 平均 分 不及格 人数 及格 数 良好 人数 优秀 人数 积分 45 3468 77.07 8 3 10 24 1.502 二、试题特点 本次试卷，涉及的内容有填空，判断，选择，位置与方向，动手操作，图形面积计算，脱式计算、解方程和解决问题。本次试卷紧扣本册数学知识技能的重难点，关键突出试题的针对性。注意将数学与生活联系起来，突出试题内容的现实性；注意引导学生动手操作，讲究试题检测多样性；重视呈现方式的多样性,比较科学地检测了小学五年级学生数学学习的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等“三维目标”的达成情况。但出题的老师不要出错题，如（53×÷0.1×10）这道题，两个运算符号紧连在一起，2013年也是出这样的一道题，说明出题目的老师根本不去斟酌所出的题 ，又把上一年的题目粘贴到这一次的考试来。 本试卷共有八个类型的题目，填空题（20分），判断题（7分），选择题（10分），操作题（11分），图形面积计算（8分），计算题（28分），解决问题（13分）。 三、答卷分析 具体分析情况如下： 1、第一大题填空题。（每空1分，共20分） 此题共有11个小题，考察内容覆盖面广、全面且具有典型性，全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力，从学生答卷来看,错误特别多的有下列几题如：第2小题：“58.6÷11的商用循环小数表示是（ ），保留一位小数约是（ ）”。很多学生是这样填商用循环小数表示是（5.32727），对定义混淆，不理解有限小数与循环小数的意义。第3小题“小红坐在教室里第4列第3行，用数对（ ， ），表示他的位置，坐在他正前面的同学的位置是（ ， ）”。坐在他正前面的同学的位置，有的填（4，4）、有的填（5，3）、有的填（5，2），很多学生对知识掌握不牢固，列行混淆，或者是跑马观花读题目。因为这类题，就是向前、向后、向左、向右平移的意思，主要捉住其中的特点：向前平移数对中列不变，行减几，向后平移数对中列不变，行加几；向左平移数对中列减几，行不变，向右平移数对中列加几，行不变。第4小题在括号里填上“一定”或“可能”。（1）两个数相乘，积（ ）大于其中任何一个因数。大部分学生不加思索填“一定”。不明确两个数是什么的时候，才大于1，我们要从三个方面去想：a.乘大于1的数，积一定大于原数；b.乘0，积就是0；c.乘小于1的数，积就小于原数。这就说明括号里只能填“可能”才合理。（2）如果a2=2a，a≠0,那么a（ ）是2。有的学生不理解a2表示两个a相乘，即是a2=a×a，当a=2时，a2=a×a=2×2=4,2a表示两个a相加，即2a=a＋a=2＋2=4,理解这个意思后，就知道括号里填一定，但学生由于不理解，因此学生填“可能”的占比例很多。 2、第二大题判断题。（共7分） 第2小题“在一个小数里，小数部分有相同的数字出现的就是循环小数。（ ）”有部分学生认为是对的，说明学生概念不清、知识掌握不牢。定义：循环小数是从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现的小数。如2.0787878它是有限小数，不是循环小数；2.0787878...才是循环小数。1.345464...这是无限小数，虽然有相同的数字出现，但不是依次不断地重复出现，所以不是循环小数。我们要捉住是有限的，还是无限的，只有从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字，依次不断地重复出现的小数才是循环小数。经过这样的分析说明第2小题应该是错的。第7小题“边长是4分米的正方形，它的周长与面积相等。（ ）”这道题错的学生最多，他们只看表面的数字相同，而没有真正从本质上去思考和理解，一个是长度单位，一个是面积单位，怎么能比较大小。 3、第三大题选择题。（共10分） 第3小题失分较多，原题“甲数除以乙数，商是0.35，如果甲数不变，乙数缩小10倍，那么商是（ ）。A.0.035 B.0.35 C.3.5 ”。很多学生选B答案。说明学生对商不变定义的理解不够透彻。第5小题失也是分较多，原题“如右图，如果将三角形向上平移2个单位，再向右平移1个单位，顶点A的位置应表示（ ）。A.(3,6) B.(4,6) C.(4,4) D.(5,4)”正确答案应该选B.（4，6），原来的三角形的顶点A在（3，4），分析过程请看第一大题的第3小题