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如何上好中学英语口语课 口语教学的目的是培养学生的口头表达能力，使学生能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就所听的材料或熟悉的题材进行对话或连贯发言。口头表达必须符合语法、语音、语调的规范和使用恰当的词汇。但大部分学生存在的问题是英语听说能力差，尤其是听力差。因此，针对这些缺陷，在培养学生的书面英语能力外，设法提高学生的听说能力，只有这样，才能更好地掌握好这门语言。因而，我认为在中学英语口语课中应该“以听导说”，即口语教学必须同听力训练有机结合。在教学中，必须从学生实际情况出发，多听，多讲。 一、克服心理障碍，培养学生兴趣。 教师在课堂上要用英语教学，给学生多听多说的机会。主题(topic)，如： What do you think of smoking? A: I think we should forbid people smoking, because smoking is harmful to peoples health… B: Cigarette contain many drugs, which may make people spiritless, … C: Smoking wastes peoples time and money, 二、选好材料教学。 可以选一些语言清晰、语速规范、易于模仿、故事短小、精悍、情节性强，且语言有趣味性和幽默的材料，也可选一些日常会话或者学生比较熟悉而又可帮助学生获得英语国家文化风俗的对话。 三、将听力训练放在首位。 英语会话主要涉及听、说两方面，首先要听懂，然后才好开口，否则，难以达到交流的目的。为训练好听力，可采取下列做法：第一、课堂上用英语讲课。使学生尽可能用英语思维，养成习惯，增强语感。第二、开展电化教学。通过看英文录相、电影，也可提高听力。第三、选择材料进行泛听。如：《同步听力》、《阳光英语》、《听力必备》等等，让学生想说、想听、必说、必听、爱说、爱听进行学习，尽快提高口语。 四、教学中坚持循序渐进的原则。 首先，可采用短小精悍、情节性强、趣味性浓的小故事为材料。旨在培养兴趣，充分发挥其主动性、积极性。其次，是意象会话，即采用各种表达复杂情感的会话。如表示高兴的会话： A: Hi, Lucy.Are you free this Saturday? B: Yes, I am free. A: Will you go fishing with me? B: That is great! 又如表示遗憾的会话： A: Wei Fang. Can you take part in our next Wednesday Evening Party? B: I am very sorry. But next Thursday we have an exam, and I have to prepare for it. How wish I can join your party! 五、运用手势、眼神、接近、触摸、文化背景进行口语教学。 （一）手势：教师教学时，辅之以摆手、摇头等各种动作表示拒绝、不赞成、高、矮、站和坐等意思。使学生轻松愉快地接受，听懂信息。 （二）眼神：说话时眼睛要注视对方，通过眼神流露出喜悦、赞许、遗憾等情感，也易于让学生接受。 （三）接近：就是上课时不能总是站在讲台上，要与学生接近。可以走下讲台边讲边做，了解情况，这样更易活跃气氛。 （四）触摸：比如好友或亲戚等好久不见，可以握手以表示亲近、友善。 （五）文化背景：注意引导学生了解和掌握有关英美文化方面的知识。语言和文化不可分割，不了解英美人的风俗习惯，我们就很难理解英美人的语言。例如，对于不了解中国风俗习惯的英美人来说，是很难想象Spring Festival 是什么？反之，不了解英美人的风俗习惯，我们也不清楚Christmas 是怎么回事。 六、创设情景、练习口语。 语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确、得体地用英语进行交际。如：看图说话、想象情景等。在说的同时，还可进行表演。 总之，在口语课教学中，我们应把听力训练放在首位，多听多讲，循序渐进。同时训练好学生的英语思维，组织表达能力及反应能力等口语基本功， 英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化