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新课程背景下体育教学设计 淮南实验中学 胡艺 * * 一、教学设计的概论、发展趋势及其意义 （一）、教学的内涵 （二）、设计的释义 （三）、教学设计的概念 （四）、教学设计的目的 （五）、教学设计的方法 （六）、教学设计的原则 （七）、教学设计的发展阶段 （八）、现代教学设计的发展趋势 （九）、现代教学设计的意义 （一）、教学的内涵 1、定义：“课堂教学”就是指在确定时间、地点、场合下所进行的教者向学习者传授知识、经验、方法、能力并指导其进行学习的活动过程。 2、教与学的辩证关系 3、教学的特殊作用 （二）、设计的释义 设计是把一种计划、规划、设想通过一定的形式传达出来的活动过程。 （三）、教学设计的概念 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 （四）、教学设计的目的 是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 （六）、教学设计的原则 1、系统性原则 2、程序性原则 3、可行性原则 4、反馈性原则 （七）、教学设计的发展阶段 1、直感设计阶段 2、经验设计阶段 3、试验辅助设计阶段 4、系统设计阶段 （八）、现代教学设计的发展趋势 1、教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用。 2、教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。 3、教学设计越来越注重在各种因素整合下学习环境的建构。 4、教学设计越来越注重新的评估理念和方法。 （九）、现代教学设计的意义 1、现代教学设计是实现教学目的的可靠保证 2、现代教学设计是连接教学理论和实践的桥梁 3、现代教学设计是使教学实现科学性与艺术性统一的重要途径 4、现代教学设计是既能保证学生的学习主体地位，又能发挥教师的教学主导地位 二、体育教学设计总论 （一）、概念 体育教学设计是指在进行教学活动之前，根据《课标》的要求，以体育专业理论、学习理论、传播理论、教学媒体理论等相关理论与技术为基础，运用系统方法分析和解决体育教学问题，对参与体育教学活动的诸多要素进行策划的过程。 （二）、特点 （1）、是一个系统规划的过程。 （2）、是解决一系列复杂教学问题、寻找最优解决方案的过程。 （3）、是经过验证、能实现预期功能的教学系统。 （4）、是一种具有创造性、决策性的研究活动。 （三）、基本要求 1、有利于提高学生素质 2、有利于推动体育教学改革 3、坚持从实际出发 4、便于使用和推广 （四）、基本原则 1、理性与可操作性统一原则 2、整体设计与要素设计结合原则 3、静态设计与动态设计结合原则 4、施教主体与学习主体协调原则 5、规范性与创造性统一原则 6、最优性与可行性统一原则 （五）、基本方法 1、明确问题，调查情况 2、设定目标 3、选择或设计模型 4、系统分析 5、系统综合 6、优化和决策 （六）、基本程序 1、准备分析阶段 （1）、学习需要分析 （2）、教学对象调查与分析（学情分析） （3）、教学内容选择与分析 （4）、学习环境分析等 2、构思决策阶段 （1）、确定教学目标 （2）、设计教学策略 （3）、设计教学过程 （4）、设计教学媒体 （5）、设计教学评价 3、评估优化阶段 (七) 、基本层次 1、课程教学设计 2、学期（或学年）教学设计 3、单元（课题）教学设计 4、课时教学设计 三、体育教学设计的理论基础 （一）、系统理论 （二）、学习理论 （三）、传播理论 （四）、教学理论 （一）、系统理论 1、系统的含义 2、体育教学系统概念 3、体育教学系统的构成 4、体育教学系统的运行和控制 1、系统的含义： 一般认为，“系统是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体。”系统就其本质来说，就是元素及其关系的总和。 2、体育教学系统概念： 是由学生、教师、教学内容、教学方法及其物质载体（媒体）等相互联系和相互作用着的若干组成部分（要素）以一定结构方式结合形成的、具有特定功能的有机整体。 3、体育教学系统的构成 （1）、学生。 （2）、体育教师。 （3）、体育教学内容。 （4）、体育教学方法。 （5）、体育教学媒体。 4、体育教学系统的运行和控制 （1）、定向和准备阶段 （2）、展开教学活动阶段 （3）、检查、调整阶段 （二）、学习理论 1、学习的内涵： 2、学习理论的功能 3、现代学习理论的三大学派 ▲行为主义学派 ▲认知主义学派 ▲人本主义学派 第一：学习是学生经过一定的联系后出现的某种变化。 第二：学生的某种变化是后天习得的，不是先天的反应倾向或自然成熟导致的。 第三：学生的某种变化必须能够