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地理综合题常见题型的答题模式或技巧 高三地理备课组　整理 一．2010年高考地理的考核目标与要求及其解读 1．获取和解读信息 能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。 能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 【解读】“获取和解读信息”的能力是四项能力的基础。信息包括文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息，即发现、收集信息；解读信息，包括归纳信息、筛选信息、理解信息、分析信息、判断信息的重要性程度和提取有效性信息加以运用等。获取和解读试题信息，主要表现为审题的全面和精准，把握各种信息的性质和试题的立意，明确答题的要求和方向。 2．调动和运用知识 能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能的能力。 【解读】“调动和运用知识”的能力就是对所获得的信息解读和接受，并根据试题创设的新情境，启动原有的知识储备，迅速与相关知识内容建立起准确而有效的联系，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题的能力，又称知识迁移应用能力。 调动和运用知识成败的关键，就在于能否将我们头脑中“记忆库”里的相应知识与题目建立起正确的联系，并进一步应用这些知识认识和说明问题。 3．描述和阐释事物 能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 能够应用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 综合阐释或评价有关理论问题和现实问题。 【解读】从考试角度看，“描述和阐释地理事物”就是要求考生能够正确运用地理学科的术语表达地理现象，运用地理基本原理解释地理事物的特征。 “描述”侧重于考查考生对地理概念和地理术语的把握程度(定性概括和定量表述) ； “阐释”则侧重于考查考生对地理规律、原理、成因理解程度和灵活运用的能力。 ⑷．论证和探究问题 根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。 能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的过程和结果。 【解读】论证和探究问题是在前面几项能力的基础上提出的更高的要求。即除了已经掌握的主干基础性的地理术语外，还必须能够注意并运用题目中给出的信息，以及前面的题目（特别是编为一组的题目）所要求的答案，作为判断、归纳、演绎、比较、概括的参照。 论证问题基本的要求是要用确切、已知、低层次的事物或者规律等来说明（证明）尚不明确、未知、高层次的问题。而地理的主干基础知识、基本理论便是论证地理问题的坚实基础。地理基础知识越丰富，借以进行判断、比较的参照知识就越充足；否则就无从做出应有的判断和比较。 论证问题要求表述用词清晰妥切、专业术语正确、层次逻辑关系紧凑、用语简洁。 高考地理学科上述四方面的考核目标也可表述这学科能力以下十个方面的要求： 地理事实的识记 区域特征的掌握 地理信息的提取 地理图象的判读 地理概念的理解 地理原理的应用 地理规律的总结 地理现象的描述 地理事物的评价 地理问题的论证 二．近年来高考地理问答题常见的设问类型 根据近年问答题的设问，一般有以下类型：特征描述、成因分析、规律概括与总结、 评价与判断。 ㈠．地理特征的描述 1．区域地理特征的描述：地理位置（经纬度位置、海陆位置、相对位置）、自然环境特征（地形、气候、植被、水文、土壤）、社会经济特征（农业、工业、贸易、旅游、交通、城市、人口等） 2．区域自然地理特征的整体描述：地形、气候、植被、水文、土壤等自然地理要素入手加以描述，描述时要注意地理要素之间的关联（或要体现地理环境的整体性思想，叵所描述的区域范围比较广，还要描述该区域的地理环境的地域差异特征。）例如井冈山旅游区的自然地理特征——低山丘陵地形、亚热带季风气候；常绿阔叶林；中小河流众多，水资源丰富；土壤以红壤为主。 我国西北地区： 属温度大陆性气候、气候干旱：植被覆盖率低、自东向西为森林——草原——荒漠；荒漠面积广大；河流少、径流量小且多为内流河、内流湖； 3．地形(地貌)特征——从地形种类(高原、山地、丘陵、平原、盆地、山谷或河谷、冲积扇、三角洲),地面起伏状况(坡度陡缓、相对高差),海拔高度、地势四个方面概括。 例如亚洲地形特征： 地势中高周低；地形复杂、山区面积广大、平