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第 一 单 元: 亲 情课 题： 第 一 单 元: 亲 情 主备人： 课时：4 教学目标： 1、认字2个，写字9个。结合课文体会“震撼”的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文主要内容。。 3、养成教育目标：培养学生正确书写的能力。 教学重点：学习本课生字词。 教学难点：正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 一、导入 二、学习目标 三、自主学习 孩子们，看到课题，爱提问的你的心中产生了怎样的疑问？ 2、教师板书课题。 出示学习目标： 1、认字2个，写字9个。理解“震撼”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会浓浓的兄妹亲情。 出示自读要求： 1、一读课文，标出自然段序号。 2、二读课文，圈画出不认识的生字，并用你喜欢的方式解决生字。 3，三读课文，说说课文写了谁的什么事，，并在文中批注。 4、四读课文，把课文读正确、读流利。 学生自由发言。 预设： 生1：生命只有一条，怎么分？ 生2：谁和谁分？ 齐读课题。 学生齐读学习目标， 明确学习任务。 学生按要求依题进行自主学习。注意写正确、写规范 课文一共（ ）个自然段。 学生将课后生字及组词自读两遍，生字笔画书空一遍。 简单概括课文内容。 这篇课文记叙了一个年仅（ ）岁的（ ）为（ ）勇敢地献出了自己的（ ），并要与她平分剩下的生命。 四、合作探讨 精讲点拨 五、课堂检测 读读、议议： 读课文，找出描写男孩神态、动作、语言的词（-）句（ ～），读一读，体会他说话时的心情。 1、正确认读下列词语。 降临 犹豫 颤抖 震撼 相依为命 郑重其事 唯一 一瞬间 渗出 降临 征求 2、说说课文的主要内容。 学生想一想，然后在小组内依次说一说。 预设： 生1：描写神态的词语有犹豫、安静、微笑…… 生2：描写动作的词语有点了点头、一动不动、又蹦又跳、转了几圈、伸出…… 1、指明小组四人每组一行每人一词，每词读两遍。 2、指名说课文主要内容。 板书设计 平分生命 唯 型 征 震 渗 挽 袖 课后反思 课 题： 平分生命(二) 主备人： 课时：5 教学目标： 1、从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。 2、朗读课文，感悟亲情的伟大力量。 3、养成教育目标：培养学生朗读的能力。 教学重点：从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。 教学难点：朗读课文，感悟亲情的伟大力量。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 预习检测 学习目标 自主学习 1、正确认读下列词语。 降临 犹豫 颤抖 震撼 相依为命 郑重其事 唯一 一瞬间 渗出 降临 征求 简单概括课文内容。 这篇课文记叙了一个年仅（ ）岁的（ ）为（ ）勇敢地献出了自己的（ ），并要与她平分剩下的生命。 出示学习目标： 1、朗读课文，从男孩的神态、语言、动作中体会人物心理感受。 2、朗读课文，感悟亲情的伟大力量。 出示自读要求： 1、男孩给你留下了怎样的印象？在文中批注。 2、默读课文，用---画出小男孩勇敢的句子，用～～找出描写男孩神态、动作、语言的句子，并写出自己的体会。 3、朗读自己找到的句子。 1、指明小组四人每组一行每人一词，每词读两遍。 2、指名说课文主要内容。 学生齐读学习目标，明确学习任务。 正确的读书姿势别忘了 学生按要求依题进行自主学习 四、合作探讨 精讲点拨 五、课堂检测 读读、议议： 1、男孩给你留下了怎样的印象？ 2、交流描写小男孩神态、动作、语言的句子，并说出出自己的体会。 a、男孩犹豫了一会儿…… b、男孩立刻停止了微笑，躺在床上…… c、“真的？那我还能活多少年？” 3、联系上下文，互相说说“震撼”一词的意思。 本文记叙了一个年仅十岁的（ ）当得知与自己相依为命的（ ）急需输血而医院却缺少血液时，（ ）地献出了自己的鲜血并要与（ ）的感人故事。赞扬了（ ）， 表现了浓浓的（ ）。 学生想一想，然后在小组内依次交流。 预设： 生1：男孩很勇敢。 生2：男孩非常爱妹妹。 …… 1、指名回答 2、齐读一遍。 板书设计 《平分生命》 男孩------ 输血----妹妹 浓浓兄妹亲情 课后反思