Actieonderzoek in de klas.ppt

Actieonderzoek in de klas Folkert Kuiken, f.kuiken@uva.nl Nederlandse Taalkunde, Universiteit van Amsterdam Conferentie BVNT2, Blankenberge, 23 mei 2008 Inhoud Kennismaking Waarom actieonderzoek? Wat is actieonderzoek? Hoe begin je? Hoe verzamel je de benodigde gegevens? Hoe analyseer je de verzamelde gegevens? Hoe rapporteer je over het onderzoek? Tot slot 1 Kennismaking Opdracht 1 Wie, waar? Wie ben je, waar kom je vandaan? Wat voor? Wat voor ervaringen heb je met actieonderzoek? Waarom? Waarom heb je voor deze masterclass gekozen? Wat? Wat hoop je hier vandaag te leren? Doel van de masterclass Stimuleren Stimulansen bieden aan de onderzoekende docent Feedback Op (nieuwe) idee雗 en plannen voor onderzoek Op lopend onderzoek 2 Waarom actieonderzoek? Eigen ervaringen noemen Algemene motieven Reflectie op de eigen praktijk Een kritisch perspectief op de eigen praktijk: actieonderzoek als een krachtig reflectiemiddel Meer inzicht in de klassendynamiek Systematisch bepaalde aspecten van het onderwijsleerproces observeren leidt tot meer inzicht in de dynamiek van de klas Leeropbrengst vergroten Inzicht in de dynamiek van de klas leidt tot veranderingen in het curriculum die de prestaties van de leerders vergroten Motieven van docenten zelf (Nog) grotere betrokkenheid bij het onderwijs Werken aan de eigen professionele ontwikkeling Groter zelfbewustzijn Onderzoeksvaardigheden vergroten Natuurlijke uitbreiding van de onderwijspraktijk Onderzoek doen doe je tegenwoordig met elkaar. Belang van gezamenlijk actieonderzoek Gezamenlijke problemen delen en te lijf gaan Meer evidentie om zonodig zaken te veranderen Breder draagvlak om die zaken te veranderen Meer empowerment Opdracht 2 In hoeverre maak je in je eigen onderwijs gebruik van onderzoeksresultaten? Lees je vakliteratuur? Welke (soort) boeken, welke (soort) tijdschriften? Hoe gebruik je wat je leest in je eigen lessen? 3 Wat is actieonderzoek? Focus Onderzoek voor en door de do