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基于移动互联环境的自主协同学习模式探析 　　摘 要：文章主要探讨移动互联环境下自主协同学习模式的构建，在这种模式下，学习者可以通过多种路径自觉确定学习目标、制订学习计划，使用有效的学习策略进行自主学习和自我评价。教师作为指导者参与协同学习。这种学习模式可以不受时间与空间限制，突出了学生的主体性与独立性，是培养学生认知能力与创新精神的有效模式。 　　关键词：移动互联；自主协同学习；模式 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0066-02 　　自主协同学习已经成为当今国际上教育研究的一个重要主题，随着我国教育信息化建设的改革，国内很多学者对网络环境下的自主协同学习模式也进行了系统的研究和论述。浙江工业大学吴亮亮（2012）针对大学生的自主学习的现状和需求，从学习活动设计、学习资源设计、学习平台设计、移动终端及系统实现等几个方面阐述了移动环境下大学生自主学习系统的设计与研究[1]；西北师范大学张继军（2010）阐述了在几种移动设备支持下的自主学习的新途径[2]；山东财政学院高永红（2010）分析网络环境下的自主学习模式包括四个基本环节，即制定学习目标、自主探索、协作交流与在线辅导、自我测评与总结分析， 并将其合理运用于学生的自主学习之中[3]。目前关于网络环境下自主学习的策略、学习模式及其建构等研究取得了一定的成果，但应用平台建设还不够系统化，也未进入普及化应用阶段，而这应该成为下一步研究的主要方向。 　　一、自主协同学习的内涵 　　自主协同学习，是指学生在导学、助学和互学活动的支持下， 自主选择认知工具，主动进行交互探究学习，以达到既定学习目标的知识构建过程。它包括自我指导、自我监控、自我评价和自我强化四个部分。学生需要设定既定的学习目标，规划学习的进程，并采取相应的措施对学习的过程进行调整以实现个性化学习的目标。著名的心理学家齐默尔曼指出，在元认知、学习动机和学习行为方面，如果学生能够积极、主动地参与学习，那么这种学习即为自主学习。在整个过程中充分突出学生的主体性和独立性，教师作为指导者参与协同学习。其中元认知是学习者对于自己思维活动和学习活动的认知与监控[4]。 　　二、移动互联环境下的学习途径 　　（一）QQ平台方式的移动学习 　　QQ平台是腾讯公司推出的基于网络的即时通信软件，具有普及率高、即时性好、交互性强等优点。QQ 群作为应用甚为广泛的公众交流平台，具有适用于教学的语音、视频、文件及讨论组等群应用。其中，群视频具有演示 PPT、分享屏幕、视频播放、文件发送等功能，为学习者在线学习和移动学习提供了软件支持。基于QQ平台的移动学习方式，学生通过个人电脑或智能手机进行在线学习，这种方式强调学习的自主性、协同性和情境性，明确了学生在学习过程中的主导地位，不仅可以通过教师在线授课来获取知识，还可以借助教师和其他学习者的协同作用去差异获取。教师在QQ平台方式的教学中起到引导、督促和检查的作用，引导学生独立思考，为学生解答疑难问题，使学生不再畏惧教师，体现出平等、互助的现代教育理念。 　　（二）微信平台方式的移动学习 　　微信（WeChat）是腾讯公司于2011年推出的为智能终端提供即时通信服务的应用程序，能够通过网络快速传送文字、语音、图片和视频，还具有朋友圈、公众平台、漂流瓶、摇一摇、语音记事本等服务插件。教师作为公众账号的管理员，结合课程教学要求，可以利用微信公众平台发布学习任务，选取相关学习资源。以图片、文本或视频的形式，利用消息推送功能将其发布到微信公众平台上；学生通过关注公众号的方式了解学习要求，获取自己感兴趣的学习内容，并根据自身的专业基础和学习能力，自主安排时间进行在线学习。另外还可以利用微信群和朋友圈的功能，一方面促进师生之间的互动交流；另一方面也可以加强学生之间的交流讨论，互相分享学习心得，互相评价，易于建立学习共同体，构建基于微信平台的移动学习方式。这种学习方式符合自主协同学习的内涵，能够充分调动学生的学习积极性，同时学生的学习效率也得到了有效提高。 　　（三）网页链接方式的移动学习 　　网页链接的移动学习方式是Internet与移动通信相结合的产物，利用WAP网关来实现语言的相互转换，WAP协议为学生提供了一种智能终端直接访问Internet的途径[5]。学生以网页链接的方式进行在线学习时，利用智能手机或其他智能学习终端的Safari浏览器或UC浏览器等，通过无线网络链接相关学习网站，进行自主协同学习。学习网站为学生提供在线学习、在线测试、学习管理、信息交流等服务，由教师和管理员共同管理，教师可以将文本、视频、课件等课程资源上传到网站上，学生能够在线浏览并下载相关资料；教师也可以将具有学科前沿性的文章以网页链接或转载的方式