付桂香个人申报书.docVIP

编号： 昌乐县2011年教师个人科研课题 申报、评审书 课 题 名 称： 因势利导，探究阅读 课题研究人： 付桂香 所 在 单 位： 昌乐县营丘镇河头小学 昌乐县教学研究室 二〇一二年三月 一、研究教师基本信息 教师姓名 付桂香 性别 女 出生年月 1962年8 月 行政职务 教导主任 专业技术职称 小学高级 任教学科 语文 是否学科带头人 是 最后学历 中专 研究专长 阅读教学 工作单位 昌乐县营丘镇河头小学 联系电话 6911049 通讯地址 昌乐县营丘镇河头小学 E-mail 课题主持人教育科研情况 从事过何种级别的教育科学规划项目的研究及完成情况 已经完成一个个人课题 已发表或出版的主 要论文或 论著 论文或论著名称 报刊及日期 出版部门 合作人 作文批改应多批少改 2012年12月 中华国际出版社 因势利导挖掘弱智儿童的潜能 2003年12月 山东省随读资料汇编 语文教学点滴 1996年10月 《山东教育》 相关 辅助 研究 人员 情况 姓名 职称 学历 研究专长 工作单位 滕方升 小学高级教师 大专 阅读指导 营丘镇河头小学 刘夕永 小学高级教师 大专 阅读指导 营丘镇河头小学 二、课题研究论证 1、课题提出的背景 教学中的阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，在整个小学语文教学中，阅读教学占得时间最多，师生投入的精力最大，但效果不佳。因此，如何采取有效措施，提高阅读教学效率和质量，一直是老师们致力探索的问题。 整体阅读教学不仅仅是针对一篇文章而言，就整个语文教育而言，整体阅读是一个层次分明的系统。第一层：建构以单篇课文为对象的整体阅读系统，这是整体阅读教学的起点和基础。只有让学生懂得一篇文章是一个有机的整体，将课文中的字、词、句、段看作是整体的一部分，并从整体中去理解部分，养成整体感知的习惯，才能为下一个层次的整体阅读做好准备。第二层：建构以单元为核心的课内整体阅读系统。要选择最能体现单元目标和特色的典范文章进行精讲，引导学生认识其规律；对该单元的其他篇目，让学生自己学习，交流讨论，然后结合该单元的全部选文进行异同比较，最后根据单元知识重点进行归纳总结。第三层：构建以单册教材为依据的课堂内外整体阅读系统。单册教材是较单元教材高一层次的阅读教学系统，它规定了一学期应完成的教学目标和任务。在这个层面上，将整体阅读系统由课内延伸到课外，将课内外阅读连成一个整体。因此在教学中不断探索完善阅读教学模式，形成自己的阅读教学的个性。 2、所要解决的主要问题 正确处理学习语言和体验情感的关系。 正确处理听说读写之间的关系。 正确处理学生自主与教师引导的关系。 1、课题界定与研究依据 阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读，可以充实思想，交流智慧，激发灵感，提升生命。小学阶段是人生发展的奠基时期，学会阅读，让阅读成为习惯，将会使学生受益终生。 2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化） 灵活而不是扎实，理性而又充满情感，尊重个性而又重视深刻思想的阅读教学让学生在阅读实践中学会阅读，培养起阅读能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到情感熏陶和思想启迪。 3、研究内容概述 (1)自主性阅读，充分发挥学生的主体作用， (2)激励性阅读，注重面向全体，激励不同程度的学生能得到发展， (3)创新性阅读，注重培养学生的创新精神和实践精神。。 4、研究过程设计（阶段时间、目标达成、成果形式等） 本课题共用一年时间完成（2012年3月——2012年12月） (1)初始阶段 制定课题方案，组织开题报告 (2)探索阶段 全面实施方案，组织交流，写出阶段性研究性报告 (3)总结阶段 总结整理研究成果，写出研究总结报告 三、课题研究的设计报告 5、本课题采取的研究方法 运用行动研究法：边实践（学生在教师指导下阅读）边研究（教师间进行研究，如何提高阅读质量） 6、预期研究成果 (1)让学生把阅读当成一种习惯。 (2)让学生的阅读成为与文本、作者间一种心灵的沟通、思维的碰撞，情感的交流，生命的对话。 7、本课题主要观点和创新之处 (1)阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 (2)阅读，可以充实思想、交流智慧、激发灵感、提升生命。 四、评审立项意见 1、课题研究人所在学校意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月