审视信息社会_教案.docVIP

审视信息社会 课堂教学设计表 课程名称 审视信息社会 设计者 潘玉川 单位（学校） 微山县鲁桥一中 授课年级 九年级 教材版本 《信息技术（九年级下册）》青岛出版社 章节名称 第一单元 第3课 审视信息社会 学时 1 课程纲要依据 本节课的定位在于“了解”、“知道”、和“初步感受”的程度上，旨在让学生通过对信息社会生态问题知识的学习，通过互联网搜索，查询信息社会生态问题，开阔学生的视野，激发学生对信息社会生态问题进行更深入的学习和研究的兴趣。 教材分析 本节课教学内容来自《青岛出版社》出版的信息技术九年级下册，第1单元《关注信息社会》，第3课：《审视信息社会》。本节教材在上节介绍信息技术知识、信息技术发展的基础上进一步介绍了信息社会生态问题以及如何适应信息社会，为学生进一步深入学习信息技术打下基础。 学情分析 九年级学生已经具备了一定的信息技术水平，基本掌握了计算机的一般操作方法和使用常用软件，具有较强的信息搜索获取、加工、表达、发布交流的能力。多数学生会使用手机、互联网进行交流，在使用现代通信工具的过程中，时常会遇到各种使用上的问题。他们希望通过信息技术的学习以及上网搜索，解决生活、学习中的问题，对运用信息技术解决生活中遇到的问题有浓厚的兴趣。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 2 3 知识目标 技能目标 情感、态度与价值观目标 了解信息生态问题的表现形式；掌握知识产权的类别，能够分析现实生活中侵犯知识产权的现象。 能够正确处理学习、生活中的信息生态问题；针对周围侵犯知识产权的现象，能够提出合理化的建议。 增强在日常生活中维护知识产权的意识；在日常生活中体验信息社会的特征，逐渐适应信息社会。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 信息社会生态问题、保护知识产权 自主学习、小组讨论合作 教学难点 如何适应信息社会 小组讨论合作 教学策略 （教法与学法） 教学方法：问题导入法、任务驱动法、小组讨论法、讲授法。 学习方法：自主学习法、小组合作学习法 教学环境 与媒体 多媒体课件在课堂进程中提供设疑－播放－讲解的功能，同时还有提纲契领的知识梳理图示功能，有助于学生形成知识网络。网络教室系统在进行优化操作展示时起展示的作用，同时能够激励其他学生，勇于表现自己。 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 教学设计 一、复习导入 【教师活动】展示达摩克利斯之剑典故油画图片，提问：大家知道这是什么吗？知道它的名字吗？ 【学生活动】学生猜测，小组讨论。 【教师活动】这是摩克利斯之剑典故油画，大家可以到网上搜索一下，看看“达摩克利斯之剑”有什么典故？ 【学生活动】上网利用网络百度搜索工具，搜索“达摩克利斯之剑”，小组讨论“达摩克利斯之剑”的寓意。 【百度百科】/view/8767.htm?fromId=50617达摩克利斯之剑 【教师活动】前面我们学习了信息以及信息技术，如今信息技术的普遍应用影响着我们的方方面面，大家回顾一下，信息技术给我们带来怎样的影响呢？ 【学生活动】回答：经济增长方式、思维方式、学习方式、生活方式 【教师活动】你生活在信息社会中，感到轻松还是疲惫？信息社会有哪些负面的问题呢？这就是我们这节课所要关注的问题——审视信息社会。教师板书 【教学意图】由图片引出问题，视觉冲突效果明显，引导学生思考，激发需求欲望，通过网络搜索，自主学习，提高了学生运用信息技术的能力，鼓励学生踊跃发言，创设良好的学习氛围，引出课题。 二、任务提出、合作探究 【教师活动】任何事物都有两面性，信息技术在推动社会发展的同时，也带来了一些负面影响，这集中体现在信息生态问题上。 任务：自主学习，利用百度搜索和回答问题： 1、什么是信息生态？2、信息生态问题有哪些？ 【学生活动】上网利用网络百度搜索工具，搜集分析归纳出答案，回答老师提出的问题。 【教师活动】根据学生的各种回答，归纳知识要点： 信息生态是指信息一人一环境之间相互关系的总