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提前起步 减缓坡度 ——“习作提前起步训练模式”的调研报告 红石小学 禚秀芬 我从教二十多年来，我指导小学生写作一般分为三个阶段：“习作提前起步阶段” “各种体裁的作文的指导阶段”（读写结合，以读助写），“习作综合训练”阶段。这三个阶段平均分配到小学的三个学段中。经过这样六年坚持不懈的训练，学生不但喜欢上语文课，喜欢读，喜欢写，而且还会读、会写、乐写了。我本学期又接了一年级，为给孩子升入三年级写作文打下基础， 我对一年级的“习作提前起步”要继续做深入的研究。 一、课题的提出： 1．这些年来，发现学生每当步入三年级时，那些差的孩子，一提到作文就唉声叹气，愁眉不展，无话可说，无事可写，无情可抒，在他们心中作文简直“难于上青天”。这样直接影响了语文成绩，孩子对语文的学习也失去了兴趣。我经常把作文比作孩子印象中的那座难于登上的“高山”，那么，要想让孩子都顺利登上顶峰，就得想办法帮孩子提前做好登上这座高山的准备——提前起步。 2．.作文也是一种语言信息输出的活动，人脑如电脑，不可能输出从未贮存过的任何语言信息。所以信息输出之前，一定输入——开发孩子的语言，以多种形式输入语言信息。 二、实验目标： 1、努力做到让学生人人对写作感兴趣，人人想写、人人乐写、人人会写。 2、人人会阅读，人人乐于阅读，人人勤于阅读积累，在阅读中汲取写作经验 。 三、训练方式：提前起步训练方式以兴趣为主，适当降低难度。 四：训练时间：本阶段为两年。 五、第一阶段初期的具体做法如下： （一）利用课程资源，进行语言开发。 对于一年级的孩子来说，作文对他们来说是陌生而无趣的，而说好一句话则相对容易有趣许多。为此，我经常在语文课文中寻找说话的主题进行大量的说话练习，鼓励学生通过教材内容的学习，让学生会说，乐说，想说。如：学习《浪花》时，孩子看图后引导说：从图上你看出这个小女孩此时此刻是什么样的心情啊？从文中的哪句话能看出这种心情呢？学习了《中秋节的晚上》我设计的说话练习是：请认真读课文最后一句话“我们一家人看着月亮，吃着月饼，每个人的心里都那么甜蜜。”读后你想说点什么啊？在学完《我把我寄给爸爸》我设计的说话练习：“如果你是文中的‘我’你会不会给爸爸也写封信，在信中想说点什么？” 我在阅读教学努力寻找说话的语言知识点，让学生逐步学会说话。学完《中秋节的晚上》，我进行了一次写话训练：结合“月饼就像天上的月亮。让孩子也写一些像这样的句子。令我欣慰的是大多数孩子至少能说出三句而且都能工工整整地写下来。如：蓝蓝的天空像大海；圆圆的月儿像玉盘；弯弯的月儿像香蕉；天空中的白云像棉花；（记得那天下大雪，我有意让孩子往窗外看看）这时几名同学写下了这样的话：外面正下着大雪，雪花纷纷扬扬地像鹅毛一样飘落下来…… 在教学中我经常让学生谈谈自己对课文中人物的认识：例如： “如果你是××，你想对××说点什么？”等等的语言训练，激发学生说话的兴趣。 （二）多种形式，降低难度 最初的写话训练我们采用的是组词扩句的方法，实践证明这是学生学习掌握语言的重要途径。学习“云”字，可组词“白云”、“云朵”、“彩云”、“乌云”等，请用“白云”一词说一句话并写下来。学生能想出的句子如“天空有一朵白云。”这是一个较简单的单句，在此基础上引导学生动脑筋思考：你看天上的白云像什么？天空什么颜色？天空有一朵什么样的白云？什么样的天空有一朵白云？“天空有一朵像棉花糖一样的白云。”“蓝蓝的天空有一朵白云。”“蓝蓝的天空有一朵像棉花糖一样的白云。”你还可以怎样把这句话写长？（写具体写生动）“蓝蓝的天空有一朵像棉花糖一样美丽的白云在飘来飘去。” …… 当学生对写句子有了兴趣时我在适当提高难度，依托教材积极拓展学生的发散思维和想象力，做好学生写话的过渡训练，从一句到多句。 （1）仿写练习。如结合一年级教材《家》的学习，可以反复进行 “（ ）是（ ）的家。”这个句子的仿写练习（这也是我本学期的第十次写话训练的内容）。学生的想象很丰富，在他们的写话本上写到：天空是星星的家（天空是白云的家……）；小河是鱼儿的家；班级是我们的家，也是老师的家；学校是老师的家也是我的家；祖国是我们的家，我爱我家…… （2）给课文内容补白练习。如学习了一年级教材《小山羊和小熊》后，我让学生补写“小山羊再次来到小熊的家，小熊会怎么做？”学了《浪花》一文后可以补写“浪花还给我送来了什么？” （3）改写课文练习。学完《猫和狗.鸭和鹅》一文后，引导孩子们把这首儿歌改编成一个童话故事，由说到演再到写，极大地丰富了课文的容量，拓展了学生的思维，激发了学生说话、写话的兴趣。 （4）看图写话练习。有目的的指导学生观察图片，先说后写，由单幅到多幅，由一句到多句，提高学生写话的本领，增强学生写话的自信心。 （5）教师主题化的的语言，不经意间开