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数字化物理实验教学对学生自主学习、主动探索 的能力的研究与实践 天津市实验中学 物理组 卜立伟 居智勇 数字化物理实验教学对学生自主学习、主动探索 的能力的研究与实践 内容提要 本文所研究的主要内容是数字化物理实验教学对学生学习物理自主学习、主动探索的能力的调查。在实验班使用数字化物理实验教学方法；对照班使用传统物理实验教学方法。实验步骤为：增设使用数据采集器的小实验的几种应用方式；将传统的演示实验改为学生参与的探究式实验，把学生由被动接受者变为主动参与者；突出数字化物理实验中现代化设备的强大处理功能。 关键词：数字化实验教学　自主学习　主动探索 一 引言 1．1题目陈述 所谓“数字化实验”，指的是将现代实验技术和以计算机为核心的数字化技术融为一体的实验。数字化实验的应用，不但能替代许多传统仪表，即使替代也不是简单的功能重复，而是大大提高了测量范围、精度、反应时间。因此，数字化实验使中学物理的教学内容发生了很多改变，许多原来不能做的实验可以做了，许多原来只能定性的实验可以定量分析了，许多“瞬时”的过程(如碰撞)我们能通过高速扫描记录下来仔细分析了，因此学生利用数字化实验手段可以探究的问题范围和深度都大大拓展，这对提高学生的探究能力很有益处。计算机及配套软件的使用使我们“数据挖掘”的本领大大增强，更容易、更深刻地揭示客观世界隐藏的各种规律。 数字化实验系统将打破传统实验教学的固有模式，使中学物理实验具有高度的自主性、开放性和探索性，学生可以比较方便地根据不同的目的设计实验。另一方面，对于同一个实验，不同学生在学习目的上可以互不相同。实验既可以是探究性的，也可以是验证性的，由于数字化实验具有便于使用的模块，学生可以更自由地设计某个实验来验证他们的想法，为学生大胆创新提供平台，以适应高中物理课程标准中“物理实验专题”选修模块的需要。 1．2新课程标准对中学物理实验教学的要求 《普通高中物理课程标准(实验)》，是在深化基础教育改革，全面推进素质教育的背景下产生的，它以全新的课程理念出现在我们的面前。《标准》中关于物理实验的描述，一并以“通过实验”“通过实验探究”“通过观察和实验”等术语提出了要求。在教学建议方面，新课程强调教学要致力于教与学方式的改变，尤其要促进学生学会合作、探究、自主地学习。课程标准理念为物理实验教学改革提供了新的思想理论，数字技术的普及则为物理教学提供了全新的技术手段和教学平台 .数字文化与课程标准理念的结合必将为物理实验教学乃至物理课程现代化产生重大影响。 1．3问题及假设 数字化实验教学有利于培养学生自主学习、主动探索的能力。 二 研究方法 选择了天津市实验中学2007年入学的高一、6班，高一、8班两个班的学生作为研究对象。其中，高二、6班为对照班；高二、8班为实验班。每班各取40人，男女生各20人。实验周期为一年。 调查法、实验法、比较研究法相结合的研究方法。 2．1自变量　采用数字化物理实验的教学方法 实验班：采用数字化物理实验的教学方法 对照班：采用传统的物理实验教学方法 2．2因变量　教学效果 学生自主学习、主动探索的能力 2．3无关变量及控制方式 表１　无关变量及控制方式 无关变量 控制方法 教材内容 教学时间 物理学习原基础 学生性别 教师选择 同一教材（人教版） 相同课时（4课时/周） 实验前物理成绩相当 男女生比例相同 同一物理教师 三　实施步骤 3．1增设使用数据采集器的小实验的几种应用方式 1、在呈现实验过程中探索物理规律的应用 2、在可见度小，显示瞬间变化物理实验中的运用　 3、在某些不易直接观察物理变化规律实验中的运用 4、对于易出错的物理概念，可以通过实验用数据采集器去检验 5、运用物理概念和规律到野外开展课外探究性学习活动 6、用于有趣或有毒的物理实验 3．2突出数字化物理实验中现代化设备的强大处理功能 在观察环节，数字化手段可以极大地扩展实验的可视性和可重复性，以往用肉眼观察非常困难的物理现象，现在可以借助数字视频技术在时间和空间上的扩展可以清楚地采集下来反复观察 。 在数据采集环节上，计算机和传感器等数字手段的介入，可以更快更准地得到实验数据 。从而节省宝贵的教学时间，把更多的时间用于讨论物理问题之中。 在数据分析环节上，利用计算机的强大数据处理能力，可将学生从简单、机械、繁琐的数据处理过程中解脱出来，让他们的时间和精力用在更有创造力的方面 。 3．3采用数字化实验教学实施课例 在实验班使用数字化物理实验教学方法，对照班使用传统物理实验教学方法。（如表1） 表1　数字化实验教学与传统实验教学的实施（举例） 课题 实验班采用数字化实验教学 对照班传统实验教学 1 摩擦力 1.将多通道数据采集器与