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《家乡特产》 课 程 纲 要 【开发人员】 吴冲 上海真爱梦想公益基金会创始人，毕业于北京大学。曾任国泰君安证券收购兼并部总经理、兴安证券副总裁、Chardan Capital，LLC董事总经理。 【所需课时】16课时/ 每课时40分钟 【适应年级】4- 6年级 【课程类型】A2 （“我是谁”模块第二阶段课程) [在梦想课程框架中，ABC分别代表“我是谁”“去哪里”“怎么去”三个课程模块，123分别代表1-3年级、4-6年级、7-9年级，因此A2代表“我是谁”模块中为4- 6年级设计的课程] 【课程简介】 家乡特产、民俗等内容很容易重介绍而轻思考，重认同而缺创造。本课程希望引导学生通过对触手可及的身边事物的多角度认知，启发学生的探究能力和创造能力。 【课程目标】 通过本课程，学生们可以从身边熟悉的事物出发，用全新的角度辨识、理解和分析“家乡”、“特产”的广义概念及其实践意义，并以此为出发点，进一步探究外部世界和事物发展的无限可能。 【课程框架】  模块1：特产串串烧 家乡特产包括哪些？有什么特点？ 为什么会有这些特产？ 第1课时：家乡特产有什么 第2-3课时：家乡特产研究 第4-5课时：家乡特产展示 选修单元： 魔幻特产故事接龙 第6-9课时：本地与他乡 模块2：特产大变身 特产的创造性运用和发展 第10课时： 新老刘三姐 第11-13课时：家乡特产改进 第14-15课时：校际交流 第16课时：课程总结  第1课时：家乡特产有什么 课程名称 家乡特产 模块名称 特产串串烧 课题 家乡特产有什么 课题课时 第1课时 执教教师 授课班级 背景分析 提到“特产”，学生的思维可能会局限在物产方面，但事实上“特产”的范围非常广泛，包括物产、民族工艺、非物质特产等等。本课时目的即在开拓学生思维，突破传统思维模式。 教学目标 ·全班同学能列举至少20种家乡特产； ·打破学生对“特产”的思维定势，锻炼学生的发散思维； ·学生按时按要求完成分组任务，每个组员都承担部分任务； 教学资源 分组游戏 教学活动 活动一：头脑风暴预热（5分钟） 请同学们列举校园中所有含有木头的东西，越多越好，所有的答案列在黑板上，争取列出70~100种。 活动二：头脑风暴——家乡特产（10分钟） 请同学们列举本家乡的所有的特产，越多越好，争取列出50种或更多。 对所有的特产进行分类，分类标准可参照：食品类（如山东苹果）、非食品类（如广西扎染）、非物质类（如山西民谣）。 活动三：分组（20分钟） 使用“梦想游戏库”提供的任意一种分组方式将学生分为6-8人的一组，选出队长负责协调小组活动，另外指派一名副组长和一名记分员。 每个小组从前面列举的特产中分别挑选一样食品类特产、一样非食品类特产和一样非物质类特产，作为下节课的探究对象。 给团队起名，要求包含所选的三样特产中至少两个字。 完成后分组报告。 活动四：布置下节课任务（5分钟） 探究和交流所选的三种特产的特性、历史、与小组同学（或其家长）之间发生过的故事。 备注 · 教师对于任何一个答案都回答：“太棒了，还有吗？”，对于突破性的新鲜答案要特别赞扬，比如说“篮球架”、“树” ·此环节的关键概念突破点是：突破食品而提出服装、工艺品等；突破实物属性而提出“民谣”“歌舞”“民俗习惯”等，如果迟迟不突破，教师可以适当介入启发。列举完之后适当点评：要善于突破习惯观念。 第2课时：特产探究ABC 课程名称 家乡特产 模块名称 特产串串烧 课题 特产探究ABC 课题课时 第2课时 执教教师 授课班级 背景分析 在上一课时，学生已完成分组，各组选择了3种不同类型的特产作为探究对象。本课时正式进入探究阶段。 教学目标 ·在分组讨论时，每位学生都参与讨论，至少发言一次； ·各组按时完成探究任务，填写完整特产研究记录表； ·学生加深对家乡特产的了解； ·初步熟悉结构化的探究方法。 教学资源 小组特产研究记录表 教学活动 活动一：任务说明（5分钟） 教师进行任务说明： 小组成员从以下三方面对所选的三种特产进行探究和交流：特性、历史、与小组同学（或其家长）之间发生过的故事。 每组设立1-2名记录员，记录讨论结果，分主题填写特产研究记录表（表1），需记录发言人姓名及发言主要内容，为下一课时的报纸编辑提供素材。 表1. 小组特产研究记录表 特性 历史 故事 特产1 特产2 特产3 活动二：小组讨论、交流（30分钟） 各组围绕主题开展探究与交流