讓赏识教育的阳光洒满校园《赏识教育途径与方.doc

让赏识教育的阳光洒满校园 ——《赏识教育途径与方法研究》结题报告 石首市文汇高级中学课题组 一、问题的提出 21世纪是一个追求创新与卓越的世纪。新的时代呼唤着具有崇高的思想境界，健全的道德人格，锐意进取、奋发向上精神风貌的创新性人才，而培养和造就这种人才则是以教育为依托的。 思想境界怎样提升？健全人格怎样形成？进取精神怎样培养？这些都是我们长期思考并寻求解决的问题。 上海闸北八中的“成功教育”，武汉粮道街中学的“希望教育”，湖南耒阳的“乐园教育”，以及“创新教育”“人文教育”等成功改革经验不仅对教育改革与发展的实践起到了积极指导作用，同时也给我们学校的探索提供了有益的启示：结合本校实际，从课题研究入手，寻找新的教育规律和途径，培养社会所需要的人才，这不仅是时代发展的需要，更是我们教育工作者的责任和使命。 我校是一所普职并存的三类高中，学生大多是被其他兄弟高中层层筛选落榜后才进入我校的，他们的文化基础普遍较差，有些学生还有品德或心理上的问题，这给学校管理带来了巨大的挑战。通过问卷调查，我们发现，几乎所有的学生都有一种强烈的自卑感与失败感。 而在以往的教育教学实践过程中，我们的许多教学方法又滞后于教育的发展，有些教师在教育学生时，往往批评多于赏识，斥责多于鼓励。空洞的说教、消极的评价甚至严厉的惩罚，不仅没有收到好的教育效果，反而严重地伤害了学生的自尊心和自信心，增加了学生的逆反心理，导致了师生关系紧张，使教育陷入困境，致使很多学生甚至教师都羞于承认自己是文汇中学的学生或教师。 教人应该从“心”开始。在认真学习有关教育理论，剖析上述成功学校教育改革的经验，诊断学校发展的障碍和问题后，我们认为，在全面推进新课程的今天，作为教师，首要任务就是要以人为本、以学生发展为本，关爱学生、尊重学生，了解学生发展中的需求，挖掘他们多方面的潜能，帮助他们建立自信，为他们创造良好的成长环境，这样才能使学校走出困境。在学习与思考中，一个教育概念跃入了我们的眼帘并得到了我们的重视，这就是“赏识”！ 赏识在词典里的解释为给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。赏识教育就是通过师生间、生生间的真诚赏识，使学生的生理和心理产生快感，从而形成积极的心理及行为取向。这种积极的心理与行为取向就是不断增强自尊心和自信心，树立勇于进取的信念，获得不断进取的动力。在学校教育实践中，赏识教育就是用赏识的理念、赏识的方法和手段，给学生以心灵上的慰藉、思想上的信念和行为上的鼓励，让学生抬起头来走路，挺起腰杆做人，在和谐愉快的环境中自由发展。 没有赏识就没有教育。心理学家马斯洛“需求层次”理论告诉我们，人类除了基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到别人的理解和欣赏，得到社会的肯定和价值认定。心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深切最本质的渴望就是希望别人对自己加以赏识。”因而赏识从本质上说就是一种积极的心理暗示，也是一种有效的激励教育。 那么，在赏识教育环境下学生会怎样成长？教师该怎样进行赏识教育？学校及其教师必须深刻认识并掌握其相关的操作方法。由此，我们将《赏识教育途径与方法研究》作为研究课题，希望通过研究，树立起赏识教育的新理念，探索出赏识教育的途径并实施赏识教育的新方法，让学生在宽松和谐、相互赏识的氛围中成长，让教师在运用赏识教育方法的过程中发展，让学校在赏识教育中提高办学水平。 这个课题被省教育科学规划办批准为湖北省“十一五”教育科研规划课题。 二、课题研究 本课题从2005年2月开始，经历了搭建框架、行动研究和总结反思三个研究阶段，至今已经基本完成了研究任务。 第一阶段：整合理论，搭建框架，为课题研究导航 （一）搭建理论框架，明确研究方向 赏识教育作为成功的教育方法，人类早有研究。美国心理学家詹姆斯在研究中发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20％到30％，而当他受过激励后，其能力是激励前的3—4倍。詹姆斯从心理学的角度研究了赏识的教育作用，为教育实践提供了可靠的理论依据。日本著名儿童小提琴教育家玲木镇一，在教育中不断地赏识孩子，在培养出了一批批小提琴神童的同时，积累了宝贵的成功教育的经验，用事实诠释了赏识教育的理论。 周弘是我国国内一位优秀的学生家长，他培养出了第二届“中国十佳少年”、中国第一位聋人大学生周婷婷，因而成为一位赏识教育的专家。他研究的赏识教育课题成为全国“十五”重点课题。他的课题注重孩子的家庭教育，所取得的成功的经验，为中国的家长们提供了从理论到实践的第一手资料，具有很强的操作性。我国国内的一些学校把赏识教育的理论用于指导本校的教育工作，同样也取得了一些成功经验。赏识教育也让中国的孩子感受到了阳光、雨露，沐浴到了春天般的温暖。 尽管赏识教育从理论到实践为家长和教师所认同，但由于受到