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2.2 我们怎样区分声音 教学点滴 导学目标 1.知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。 2.了解不同音调的声音在波形上的差异。 3.了解影响弦乐器音调高低的因素。 重、难点 教学重点：探究影响声音高低的因素。 教学难点：建立音调的初步概念。 器材准备 吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉（256Hz、440Hz，）、话筒等 导学过程 一、新课导入 媒体播放高山流水（古筝）、二泉映月（二胡）和锣鼓喧天的音频片断， “音调” “音调”的初步概念是学生通过“听”建立的，不是单纯靠语言描述就能理解的。 提出问题：你认为应该从哪些方面区分它们？引入课题： 二、新课导学 （一）声音的高低——音调 1．音调的初步概念 通过前面的活动，引出“声音有高低之分”。 用吉它发出音调不同的声音，让学生反复聆听，从而建立“音调” 的初步概念。 播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》，让学生 品味音调的不同。 2．探究影响声音高低的因素 提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关， 那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？ 设计实验： 比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。 观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。 进行实验： 1．改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。 通过对比可以听出： 几次实验声音的高低不同； 同时观察发现：尺子振动的快慢不同。 2．把回声口琴，去掉外壳，会看到一些 长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以 判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。 用波形比较频率有利于学生从感性上认识频率。声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。 用波形比较频率有利于学生从感性上认识频率。 引入“频率”的概念，完成教材中的填空。 3．频率：物体在1s内振动的次数。其单位是 ，简称 ， 符号是 。 例：物体1s内振动20次，它的振动 就是20 。 （二）用波形比较频率 用示波器比较波形。 1．将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。 2．对着话筒敲击音叉，调节Y轴增益就会出现波形。 3．敲击两根不同频率的音叉，比较波形。 （三）探究弦乐器的音调和哪些因素有关? 1．用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。 2．提出问题：弦乐器的音调与什么有关？ 3．观察吉它，提出自己的猜想和假设。 4．音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。 5．引导学生用控制变量的方法设计实验方案。 6．进行实验，并用示波器比较波形。 结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越 ； 在 、 相同时，弦越紧音调越 ； 在 、 相同时，弦越细音调越 。 （四）阅读“信息游览”，并思考下列问题： 1．人的发声频率和听觉频率范围是否一样？ 2．为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？ 3．蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分 钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边 飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？ 小结 1.音调及决定音调高低的因素。2. 影响弦乐器音调高低的因素。 课堂练习 1．什么是音调？音调的高低与什么有关？ 2．物体振动的快慢用什么表示？单位是什么？ 3．在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各 种因素影响的，他决定对此进行探究。经过与同学们讨论，提出了以 下猜想： 猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关； 猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关； 猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。 为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示： ⑴为了验证猜想一，可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。 ⑵为了验证猜想二，应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。 ⑶表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜想三，请你填上该琴弦 的横截面积。 ⑷随着实验的进行，小雨又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松 紧度有关。请你设计实验，验证这一猜想。 4．如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦， 内弦比外弦粗。拉弓时，手指按在A处比按 在B处发声的音调低，这是由于 ； 手指按在C处比按在B处发音的音调高，这是 由于 。要使小提琴发声的响度增大的方法是 。 A.拉紧弦线 B.增加发声部分弦的长度 C.缩短发声部