《介绍家乡景物》教学设计_1533.docVIP

《介绍家乡景物》习作教学设计 监利县实验小学 李莉 设计理念： 正确理解和运用祖国语言，培养语感，发展思维是新课程对学生语文素养的要求之一。除口语交际外，习作是学生对语言积累和运用能力的综合体现。学生往往感觉习作困难，原因在于或是缺乏描写对象，或是没有丰富的语言，或是不知如何组材，或是不知怎样写得形象、生动等等。基于此，本次写景习作以老师激励、“唤醒”等方式加以引导，以学生自主回忆、发现、提炼、写作为主，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，从而乐于表达自己的所见、所感。 二、教学目标： 1、乐于选取家乡景物进行习作，培养热爱家乡的思想感情。 2、学会抓住景物特点，并按一定顺序表达清楚。 3、学会从例文中提炼写作方法，并加以实践运用。 三、教学重难点： 1、重点：懂得抓住景物特点，并按一定顺序进行写作。 2、难点：从例文中提炼写作方法，学以致用。 四、教学准备： 师收集相关图文，并制成课件。 五、教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣 1、师：同学们，我姓李，你们就叫我李老师好吗？我来自长江之滨的监利县，那里不仅有好玩的游乐场，更有许多令人留连忘返的美丽景物！我非常热爱我的家乡！同学们喜欢自己的家乡吗？很早以前，老师就听说荆州这座历史悠久的文明古城很美，大家能给老师介绍一下荆州有哪些美丽的地方吗？（生说各景点） 2、师：非常感谢同学们的热情介绍，大家说了这么多美丽的地方，想把它写下来吗？今天我们就来一起学习怎么样把家乡的景物用笔写下来。（板题：介绍家乡景物） （二）回顾迁移，提炼写法 1、师：大自然赐给我们无数处迷人的地方。燕子呢喃，柳树发芽，荷花绽放，泉水叮咚……我们第一单元学过《燕子》、古诗两首（《咏柳》和《春日》），还学了《荷花》、《珍珠泉》，感受到了大自然许多美丽的景物。现在让我们来看看那些大作家是怎样来写景物的吧。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ——节选自《荷花》 师：指名读，其他同学边听边想：作者写了荷花的什么？引导生说出作者抓住了荷花姿态的特点来写。（师：作者通过认真观察，抓住荷花姿态多的特点，用“有的……有的……有的……”把荷花不同的姿态描写得那么形象，那么生动，我们仿佛就站在荷花池边在欣赏着一池的荷花呢！）（板书：抓住特点）再问：大家想想，我们平时在写景物的时候，还可以抓住景物的什么特点来写？根据学生的回答相机出示本组课文《荷花》与二年级课文《泉水》里选取一个片断： 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。 师：我们观察景物的时候，可以从景物姿态、颜色、气味、声音等多方面去观察。如果这样，就能将景物写得具体生动了。 2、师：我们再来看看这两段话： 1、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，上面停着几对燕子。 2、蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 ——节选自《燕子》 师：请男生读第一句，女生读第二句，边读边想：哪一段话写得好，为什么？此处作者将看到的细细的电线想象成了五线谱，把停着的燕子想象成了音符。那五线谱上的音符写的是一首什么歌呢？（春天的赞歌）是啊，春天的赞歌叽叽叽、叮叮咚咚地响起来了，多么丰富的想象啊！如果我们平时在写作文的时候也能发挥丰富的想象，就能将景物写得更美了！（板书：发挥想象） 3、师：作者为什么看到电线上的燕子，就想到五线谱上的音符呢？猜猜看，这其中悄悄地隐藏着作者对燕子怎样的感情？只有对燕子充满了无限的喜爱，才能将燕子写得这么美。其实，写景就是为了抒情，抒发自己真实的感情。我们来看看大作家吴然在写《珍珠泉》时的心声： 这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！ ——节选自《珍珠泉》 师深情朗诵，让学生说说听出了什么。（喜爱和自豪） 师：同学们真厉害，一听就听出了作家的心里话！我们在写作的时候，也可以像大作家们这样把自己对景物的感情表达出来。可以直接用文字写出自己的感情，也可以把感情藏在你写的景物中。（板书：表达感情） 4、师：之前，有的同学告诉老师中山公园很美，能不能介绍几个你印象深刻的地方？（生说）所有你印象深刻的地方，你都可以把它写下来。老师也游览过中山公园，觉得那里的江津湖很美，想不想和老师一起去欣赏一下？（播放课件）旅游结束啦，谁来告诉大家，你印象中最美的地方是哪里？想知道老师眼中最美的地方吗？瞧，这就是！我们来看看它美在哪里。 师：课件出示图，仔细观察一下，你能从图上发现哪几种美丽的景物？（垂柳、湖水、小桥、