读写结合申报参考探析.doc

附件1 编号 河南省教育科学“十二五“规划 课题申请评审书 课题名称 初中语文读写结合的策略研究 课题类别 一般课题 课题主持人 李琳华 主持人单位 灵宝市第四初级中学 填表日期 2015.4 河南省教育科学规划领导小组办公室 2015年3月印制 填 表 说 明 一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订。 二、“课题类别”选择填写 “重点课题”、“一般课题”其中一种。 三、每项课题主持人仅限1名，主要参加者（不包括主持人）最多不得超过5人。 四、河南省教育科学规划领导小组办公室联系方式： 联系电话：0371电子信箱：hnsjkcg@163.com 地 址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）816室 邮政编码：450003 一、数据表 课题名称 初中语文读写结合的策略研究 关 键 词 读写结合，以读促写 主持人姓名 李琳华 性 别 女 民 族 汉 出生日期 1970.01 行政职务 校长 专业技术职称 中学高级 研究专长 教育教学管理 最后学历 本科 最后学位 工作单位 灵宝市第四初级中学 电子信箱 csn6596@163.com 通讯地址 灵宝市第四初级中学 邮政编码 472500 联系电话 （办公电话）0398--8669118 （手机 主 要 参 加 者 姓 名 出生年月 专业技术职称 研究专长 学历学位 工 作 单 位 陈 丽 1973.12 中一 阅读教学 本科 灵宝市第四初级中学 常淑妮 1975.10 中一 写作教学 本科 灵宝市第四初级中学 唐红格 1977．8 中一 写作技巧指导 本科 灵宝市第四初级中学 刘苗苗 1984.02 中二 阅读方法指导 本科 灵宝市第四初级中学 预计完成 时 间 一年 二、主持人和课题组主要成员近三年取得的与本课题有关的研究成果 成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间 《让学生的课业负担在高效课堂中锐减》 刘苗苗 独著论文 河南省基础教育研究室 2013.09 《有心灵的交汇才有真正的教育》 刘苗苗 独著论文 河南省基础教育研究室 2011.09 《阅读教学应贯穿语文教学始终》 常淑妮 独著论文 河南省基础教育研究室 2012.08 《让语文成为师生互动的舞台》 常淑妮 独著论文 语文新课程 2013.05 《阅读教学中的创新》 陈丽 独著论文 河南省基础教育研究室 2011.08 三、主持人和课题组主要成员近三年主持的与本课题有关的课题 主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况 常淑妮 《初中生语文自主创新写作能力的培养研究与实践》 实验课题 2012. 三门峡市 课题已结题 唐红格 《创新写作教学研究与实验》 实验课题 中语会 顺利结题。 陈丽 《阅读教学中的创新》 实验课题 河南省 顺利结题。 （研究课题如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件） 《课题设计论证》活页 填表说明：本表供匿名评审使用，编号由省教科规划办填写。活页填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用×××、××××××代表。否则，一律不进入评审程序。 课题名称（必填）：初中语文读写结合的策略研究 ·本课题核心概念的界定，国内外研究历史与现状述评、选题意义及研究价值； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点； ·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限3000字内） 叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作有密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，相信我们定能有效的提高学生的素养。由此出发，我校决定以“初中语文读写结合的策略研究”为题开展教学研究。 核心概念界定 阅读就是让学生通过阅读多个文本，探讨同一议题的阅读教学方式。其目的在于调动学生生活实际，培养学生自主、合作、探究的阅读精神，提升学生阅读力，培养学生批判思维、逻辑思维等，为写作积累大量素材，便于学生表达感悟，分享体验。 读写结合是多方位和多角度的，既有课内指导下显性的、即时的读写结合，又有在课外浸润中隐性的、长效的读写结合