微型实验在中学化学教学中的应用(赵万林).doc

微型化学实验在中学化学教学中的应用 湖北省襄阳市襄州区第三中学 赵万林 摘要：微型化学实验在化学教学中的应用，可以带来化学学习方式的变革，与当今倡导的自主学习、合作学习和探究学习相结合的学习方法相吻合。微型化学实验的研究应用与绿色化学的关系密切，本文从环保的高度，探索微型化学实验应用的“四化”原则，即实验设备的微型化、实验药品的最小化、实验现象的最大化、实验教学的绿色化。又列举了微型化学实验的教学实践范例。最后指出了微型化学实验在实践中的注意事项。 关键词：微型化学实验 原则 应用 一、问题的提出 “绿色化学”是21世纪化学发展的主导方向，“绿色化学”要求从根本上消灭污染，是一门能彻底阻止污染产生的科学。它包括“原料的绿色化”“化学反应的绿色化”“产物的绿色化”等内容。其中“化学反应的绿色化”要求原料物质中所有的原子完全被利用且全部转入期望的产品中，这一点重在强调化工生产中要重视环保。在化学教学中注意环保问题我们实施了微型化学实验教学。微型化学实验教学大大地节约了药品，减少了污染，增加了学生的动手操作机会，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，而且实现了“化学教学的绿色化”。我们提出的“化学教学的绿色化”就是在化学实验教学过程中尽量使用最少量的药品，产生最小的环境污染，出现最明显的实验现象，达到良好的实验效果。微型化学实验的应用恰好能实现“化学教学的绿色化”，因此研究微型化学实验在化学教学中的应用很有必要。 二、微型化学实验“四化”原则 1.实验设备的微型化。微型化设备是指仪器的缩小化，以便于学生使用和收藏，而且便于学生随身所带，在化学课堂教学和课外实践活动中以及研究性学习中发挥重要的作用，何时使用何时取出，而且仪器的整理和清洗简单易行。微型化实验设备可以利用生活的废旧物质自制简易仪器，也可以购买微型仪器，例如，杭州师院化学系研制的2638型塑料多用滴管和井穴板。微型实验教学与常规的实验教学不同在表观上是仪器的微小化。 2.实验药品的最小化。化学实验中若没有指明实验过程中药品的用量，一般取用最小量，液体取1——2毫升，固体只需盖满试管底部为宜。常规实验教学中学生往往取用药品达不到这个要求，总以为药品少了实验现象会不明显。而微型实验的应用很好得控制了药品的取用量，达到了实验药品的最小化。 3.实验现象的最大化。因为微型实验教学时，学生每人一套实验器材，（老一辈化学家戴安邦院士曾为微型化学实验研究中心题辞中指出：大力推行微型化学实验，使全国中学的化学教学皆有学生单人实验，以加强化学教学的素质教育作用。）一般演示实验学生都可以改为学生实验，他们动手操作，而且观察的距离拉近，观察更加细微，描述更加准确和全面，从而达到了实验现象的最大化。如果某些实验不能使用微型仪器，或者使用微型仪器，现象不明显，那么就不要死板硬套，因为这样做违反了应用微型实验现象最大化的原则。 4.实验教学的绿色化。不论是常规实验教学，还是微型实验教学的设计都遵守同样的原则，也就是实验教学要符合“绿色化学”教学的思想，在教学过程中，尽量使用最小量的药品，不产生环境污染或者产生的环境污染最小化。在某种程度上说微型实验较之常规实验教学污染少，可以达到污染的最小化，符合了“绿色化学”的要求，这也正是微型化学实验研究的意义所在。国际微型化学研究之所以蓬勃发展，方兴未艾，就是因为微型化学研究与世界瞩目的环境污染问题息息相关，当今世界的两大主题仍然是和平和发展，发展经济带来的生存环境的恶化，正影响着地球上的每一个人，SARS病毒的出现，全世界的人们正生活在恐慌之中。人类损害了周围的环境，发展了经济，同时也承担着破坏环境带来的痛苦，不是病毒消灭了人类，而是人类自己消灭了自己。怎样发展经济又不带来灾难，只有走可持续发展的道路。对于我们的教学和科研，应从保护环境的一点一滴做起，从改进实验教学入手，选择微型实验教学实现实验教学的绿色化。 三、微型化学实验的研究应用 1.常规演示实验改为学生微型实验。义务教育初级中学化学课本第八章第二节几种常见的酸一节中，需要演示酸碱指示剂在酸、碱溶液中变色的实验，以便学生形成酸碱指示剂的概念，常规演示实验教师在上面动手操作，学生被动的观察，由于距离的原因，学生不能体会实验的过程和成功的喜悦，形成的实验结论在头脑中的印象不深刻。若把该实验变为学生微型研究性实验，学生利用微型仪器自己设计实验方法，明确实验目的，提出假设，设计实验步骤，观察得出结论。例如某学生的实验设计如下： 实验前学生思考的问题： 石蕊、酚酞是什么？如何配置石蕊、酚酞试液？它们在溶液显的颜色有何不同？石蕊、酚酞在酸碱溶液中的显色有何规律？如何提取花瓣或果皮中的色素？花瓣和果皮中的色素在酸碱溶液的变色情况如何？能否用某些花瓣或果皮中色素检验溶液的酸碱性？如果是演示实验，