(公用)【三维设计】高中语文 第一单元 第3课 大堰河—我的保姆应用体验之旅 新人教版必修1.docVIP

【三维设计】高中语文 第一单元 第3课 大堰河—我的保姆应用体验之旅 新人教版必修1 (时间：40分钟　分值：50分)一、基础巩固(15分，每小题3分)下列词语中加点的字注音有误的一是(　　)火钵(bō) 　大堰河(yàn) 擂台(lèi)　漂泊(bó)璀璨(càn) 憧憬(chōng) 青苔(tái) 躯壳(ké)皎洁(jiǎo) 省悟(xǐng) 冰屑(xiè) 忸怩(niǔ ní)瓦菲(fēi) 悱恻(fěi) 门扉(fēi) 团箕(jī)解析：B项，“壳”应读qiào。答案：B下列词语中书写全都正确的一是(　　)保姆　永保青春　碉堡　襁褓炕头 沆瀣一气 引亢 伉俪瓦菲 蜚短流长 韭黄 绯恻D．苔藓 亭台楼阁 懈怠 抬杠解析：A项，保—葆；B项，亢—吭；C项，绯—悱。答案：Dg3．下列句子中横线处填入词语恰当的一项是(　　)看见了雪就联想起大堰河“被雪压着的草盖的坟墓”，想起她冷寂的故园，也想起昔日在她怀中膝下的温暖……对往事的________、对逝者的________、对人生的________、对世界的________，完全融会在感性A．追怀　　　讴歌　　　慨叹　　　愤懑B．讴歌 慨叹 追怀 愤怒慨叹 追怀 讴歌 怀疑追怀 慨叹 讴歌 愤慨解析：“追怀”，指回忆，追念，与“往事”搭配比较合适；“讴歌”是“歌颂”的意思，根据原句歌颂的只能是“大堰河”，才符合原诗的主题；“慨叹”，有所感触而叹息，与“人生”搭配，表达对人生境遇的感触和叹息；“愤懑”，气愤，抑郁不平，与“世界”搭配，表达对世界不公A。答案：A下列句子中，加点的成语使用不当的一项是(　　)诗中描写了他在父母家里的忸怩不安和对大堰河感情上的依恋，反映了诗人叛逆性格和反抗精神的萌芽。诗中，没有剑拔弩张之势，没有咄咄逼人之感，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动听的陈述之中。全篇不断地使用排比和重复的修辞手法，在反复地吟咏中，更使诗人的感情凝重隽永、意犹未尽。大堰河多么渴望能和她的天伦之乐。解析：C项，“意犹未尽”指还没有尽兴。词义与语境不符答案：C依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(　　)________！”________。________，________！。那么，它的永不枯竭的源头，就是“大堰河”我们可以骄傲地说：中国有大堰河但是，如果我们把拥有半个多世纪创作历程并在国内外获得崇高声誉的艾青的诗歌，比喻为一条巨大的河流的话尔后许多年中，也有一些人把“大堰河”误解为一条河流它的情愫，它的主题，它的美，都可以从这个源头找到答案解析：解答连贯排序题，判断首句很关键，根据句中省略号前面“德国有……埃及有尼罗河”可C。答案：C二、阅读鉴赏(20分)(一)阅读下面的一首诗，完成6～8题。(10分)呵，母亲舒　婷你苍白的指尖理着我的双鬓，我禁 紧紧拉住你的衣襟。呵，母亲，为了留住你渐渐隐去的身影，虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。我依旧珍藏着那鲜红的围巾，生怕浣洗会使它失去你特有的温馨。 呵，母亲 岁月的流水不也同样无情？生怕记忆也一样退色啊我怎敢轻易打开它的画屏？为了一根刺我曾向你哭喊， 如今带着荆冠，我不敢， 一声也不敢呻吟。 呵，母亲， 纵然呼唤能够穿透黄土， 我怎敢惊动你的安眠？我还不敢这样陈列爱的祭品， 虽然我写了许多支歌 给花、给海、给黎明。呵，母亲， 我的甜柔深谧的怀念， 不是激流，不是瀑布， 是花木掩映中唱不出歌声的枯井。这首小诗第一节写了什么内容？具有怎样的作用？(3分)答：_____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 答案：第一节诗描写了梦境中母亲给“我”理鬓发、“我”紧牵母亲衣襟的情景，表达了母亲对“我”的爱和“我”对母亲的依恋之情，定下了诗人为什么说原来“为了一根刺我曾向你哭喊”，而现在“带着荆冠”却“不敢呻吟”？(3分)答：___________________________________________________________________答案：因为“我”现在失去了母亲的庇护，孤单无依，没有人疼爱“我”，诗人为什么用“花木掩映中唱不出歌声的枯井”比喻自己对母亲的怀念？这样写有什么深意？(4分)答：__________________________________________________