(公用)中考生物实验汇总复习 验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验教学设计.docVIP

验证绿叶在光下吸收二氧化碳的实验 一、目标 （一）知识目标： 通过实验 （二）能力目标：1．通过让学生设计光合作用的实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。2．通过，培养学生交流和表达的能力。（三）情感态度与价值观目标： 1激发学生探索自然界的兴趣，养成根据科学的事实作出客观判断的习惯，培养求实的科学态度。通过实验方法，体验，领悟科学方法，通过不同程度的成功体验，增强自信心。实验内容实验名称（二）实验器材装置带管的玻璃导（附图片）主要实验材料的准备实验教学设计思路若最后向瓶内滴入澄清石灰水,教学重点：教学难点主要教学策略实验类型演示实验、学生实验。 实验教学过程导入新课，创设情景实验，观察思考请同学们观察书上的实验装置（如下图），并分组讨论以下问题（多媒体展示问题），从而培养学生的分析比较能力学生讨论，教师指导带软胶管的玻璃导管插入袋口后,用线系紧，经过学生讨论、师生讨论，最后得出改进后的实验设计方案：①取5棵新鲜菠菜,放入袋,将带管的玻璃导管插入袋口后,用线系紧,然后向袋中吹气约45次,到鼓胀为止编号A准备,编号B;③另一袋中不放菠菜,其余步骤相同,编号C。;B、C装置放在阳光下。在支试管中加入同样多的石灰水,将A、B、C装置中的气体挤入中结果非常明显:A—浑浊;B—澄清;C—浑浊。通过以上实验,学生能非常直观地了解绿色植物在进行光合作用时,能吸收二氧化碳一天中什么时候空气最好？为什么？有的人一大早到小树林里锻炼身体，这样好吗？1．实验形式的创新——变演示实验为分组实验 传统意义的演示实验教学，老师和学生正如讲台上下的位置一样处于主动与被动的关系，老师是实验课堂的“主宰”，学生在座位上听、看，好好地“听”老师讲，好好的“看”老师表演，但是很多实验根本看不清，特别是后边的学生，这样就不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展。“只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我就会明白。” 听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。因此，建议将《》的演示实验改为学生分组实验，在教师的启发指导下将演示的过程转化为学生自己独立地运用实验去探求知识的过程。这样增加了学生动手动脑的机会，增加了创造体验，加强了实验基本功的训练，增强了通过实验探求知识、获取知识的能力，由此带来的效果是单纯的演示实验所不能达到的。?2．实验方法的创新——变法为法 利用二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊的特性，检验二氧化碳的存在。课本实验是通过这样操作更简单、更直观地看到澄清石灰水的，从而。 ?实验的创新——变废为用 实验装置简单，实验器材来源于生活、容易取得。选择代替广口瓶来做实验；选择以上器材简单易取，成本低且操作简便实验效果。 1