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《小学数学教学测量与评价》练习题 （必做题部分·2005） 第一章 小学数学教学目标分析 1．简述终极教育目标、中程教育目标和具体教育目标三者之间的关系。 2．简述《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的数学教学总目标。 4．怎样理解数学教学目标既是数学教学的出发点，也是数学教学的归宿。 5．B·S·布卢姆及其合作者对教育目标的主张是什么？按照这种主张设计一个数学教学目标并说明你的设计是符合B·S·布卢姆的主张的。 7．举例说明行为性数学教学目标及其优缺点。 8．举例说明形成性数学教学目标及其优缺点。 10．选定一个年级或一个教学单元，写出这个年级或教学单元的数学教学目标模型。 第二章 数学教育测量及质量指标 6．平时数学测验所使用的试卷是何种类型的量表？为什么？ 7．利用数学教育测量的结构图分析数学教育测量过程可能出现误差的环节，并扼要分析这些环节可能产生误差的原因。 9．如何理解信度？利用数学教育测量的结构图分析产生信度问题的原因。 10．如何理解效度？利用数学教育测量的结构图分析产生效度问题的原因。 11．举例说明数学教育测量的反映难度和内在难度的异同之处。 12．如何理解区分度？分析难度与区分度之间的内在联系。 13．分析导致实际测量出现“高区分度”下的无效区分的原因。 第三章 信度的统计分析 3．根据真分数理论，人们应该怎样对待数学闭卷考试的卷面成绩？