2012年社会·思品试卷质量剖析.ppt

第一部分考试结果分析 一、今年省对温州试卷的评价 试卷遵循省学业考试说明的有关规定，时间、题型、容量、分值布局合理。从学生和学科实际出发，注意控制试题难度，有利于发挥水平测试的评价功能和价值导向。试题关注社会热点，联系地方实际，情境材料形式多样，生动活泼，贴近学生生活。坚持能力立意，渗透正确的价值观引导，彰显学科特色。注重形式创新，如第25题通过手抄报的形式，第26题采用微电影脚本形式，为试卷增添了生机。特别值得一提的是第10至 12一组选择题，以温州首条国家级大罗山登山健身步道建成和大罗山等高线示意图为情境材料，构思巧妙，设题自然，不仅具有浓郁的乡土气息，而且“易而不死、活而不难”，切合学业考试的要求。 要注意控制整份试卷的阅读量，在情境材料的选择和表达上应适当减少图表，文字也还可更精练一些。个别选择题表述不够严密，如第4题的题干，没有表达清楚班主任寄语与小蔡自我认识之间的关系，可改成“小蔡因此意识到……”。非选择题也有值得商榷的地方，如第22题各段材料中【】内的小标题不尽贴切，第一问中的“真正原因”或许改成“根本原因”更妥当，另外整题最好再增加一小段简明扼要的概括主题的引导语。 二、我们对试卷特点的认识 1．试题指向明确，有效控制难度 2．聚焦社会热点，富有时代气息 3．利用乡土“活水”， 凸显地域特色 4．凸显学生主体，加强价值引导 5．注重试题创新，推进命题改革 三、考试整体情况 考生为70727人。 平均分为77.86，选择题34.37，非选择题为43.49(去年为39.43）。 各县(市、区）整体情况 四、试题难度和区分度分析 四、试题难度和区分度分析 第6题难度值为0.765，学生错误原因是对宪法具有最高的法律效率认识不清，认为刑法具有最高的法律效率，属于望文生义。 第8题，难度值为0.77，考查犯罪的特征，但学生受题中法院对刑满后的小刘做出了“封存未成年人犯罪前科档案”的决定的内容的干扰，选择了“对社会危害性不大”的题肢，这也真实监测出了学生对知识运用方面的不足。 第14题，从经历北纬30度的摄制点，考查典型区域人文特点，难度值为0.67，反映了学生未能将读图与知识处理结合，反映了地理教学中读图能力培养的缺失，这需要引起我们一线教师的重视。 第15题难度值为0.77，命题中已有意降低难度，用金瓶挈签制这个没有多少干扰的选项取代干扰比较大的宗法制，但本题得分还略嫌低，究其原因是学生对以文本形式出现的史料理解不足，或因陌生而无法作答。 21题第2问得分偏低，说明学生对地理部分知识掌握不够理想。 23-2、24-1、26-2题都是开放性试题，允许学生从多个角度，运用所学的不同知识切入分析社会现象，因为题型新颖导致部分学生无从作答，但又因为角度广泛，切入点多，也使得一些学生获得了自由发挥表达思想的机会。 2012法国高考作文题引热议 19世纪60年代后，李鸿章“懂外交”权倾一时，不过他说：乃无端发生中日交涉（注：指甲午战败后被迫与日本签订马关条约），至一生事业，扫地无余，如欧阳公所言“半生名节，被后生辈描画都尽”，环境所迫，无可如何。 日本人评价：知西来大势，识外国文明，想效法自强，有卓越的眼光和敏捷的手腕。 美国人评价：从文人来说，他是卓越的，以军人来说，他在重要的战役中为国家做了有价值的贡献，以政治家来说，他为这个地球上最古老、人口最多的国家的人民提供公认的优良设施，以外交家来说，他的成就使他成为外交史上名列前茅的人。 我的评价（要求：结合具体史实，评价中肯）：　　　　　　。（6分） 思想品德部分，基于问题情境的创设，考核相关的知识、能力和态度倾向。 第三部分　专业水平决定高度 态度决定高度 专业素养决定教学高度 教科书的观点和结论成为不容置疑的权威表述，根本谈不上学生的自主思维和创新精神。 “教师视课本为雷池，不敢越半步。久之成习，中学教师多数不关心学术发展。” “即使自己常教的内容，研究方面有何变化也不问不理，史学研究的成果不能及时反映到历史教育中，那些失真的历史，偏颇的结论，仍作为知识继续向青少年灌输,这不能不说是一种悲哀。”（任世江） 对于教科书陈述的知识，学生不懂的还是不懂。 　　　 倡导一轮制教学，反对多轮式教学 不管采用什么样的教学形式,教学过程和教学内容必须能够充分吸引每一个学生和激发他们的学习兴趣和探究的欲望; 必须能够带领每一个学生随着教学的展开，逐步深入地理解和思考相关的历史现象和历史过程。教师的教学阐释必须细致到位和富于开放性、启发性。 学生的反应和思考可以是，但并不必须是体现在学生的形体动作和语言表达上――即站起来回答问题。更多的学生只能是坐在那里，进入有效的思考状态。 多轮教学模式，一遍一遍地教学，每