4诗词二首.doc

商洛职业技术学院教案首页 课程名称 大学语文 专业班级 15高职财会1、2班，15高职护理3、4班 授课教师 吴亚亚 7 授课类型 新授课 授课学时 4 授课题目 （章节） 第二单元 6.诗词二首 教学目的与要求 1.了解两位作者的创作风格； 2.从“诗言志，词言情”之别处，品味《过香积寺》《水龙吟》。 教学重点 与难点 重点：一诗一词各自的风格 难点：诗言志，词言情的区别 教学方法 与手段 讲授 使用教材 及参考书 教材：《大学语文》 主编：王荣生、吕志敏 出版社：外语教学与研究出版社 参考书：《历代文学作品选》（第一册）主编：朱东润 出版社：上海古籍出版社 《中国文学史》（第二版） 主编：袁行霈 出版社：高等教育出版社 教 案 续 页 教 学 内 容 辅助手段 时间分配 导入： 播放《水龙吟·次韵章质夫杨花词》朗诵音频，然后播放此篇吟诵视频。 由朗诵与吟诵之别导入新课。 一、讲授新课。 （一）布置本节课的解读文本的任务。 任务一：曾经有种说法“诗言志，词言情”，这两首作品是否符合此种界定？ 提示：词与诗分流，“诗言志词言情”，这是词人、词论家在创作实践与讨论作品过程中得出的比较一致的看法。宋人牢固树立起了“词言情”、“诗言志”的传统，二者泾渭分明，各司其职。柳永写诗，就会去反映海滨盐民生活的艰辛劳苦，其诗作《盐民叹》的作风与白居易“惟歌生民病”的新乐府诗相似；柳永的词则几乎都在津津乐道地夸耀自己“偎红依翠，风流事、平生畅”(《鹤冲天》)的艳冶生活经历，以及由此带来的别离苦思。李清照《乌江》诗说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东！”铿锵有力，掷地有声；李清照的词则几乎是清一色的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”(《醉花阴》)一类缠绵悱恻的吟唱。 诗言志：诗所以言人之志意也。 词言情：宋词以善写男女私情著称。宋词描写最多的就是男欢女爱、春恨秋愁、离思别绪、风花雪月等题材内容。 分数问题： （1）《过香积寺》言说了怎样的“志”？ 提示：最后看到深潭已空，想到佛经中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指只有克服邪念妄想，才能悟到禅理的高深，领略宁静之幽趣。 （2）《水龙吟·次韵章质夫杨花词》言说了怎样的情？ 咏物拟人，缠绵多态。词中刻画了一个思妇的形象。感叹春光一去不复返的遗憾、惜春之情。萦损柔肠，困酣娇眼，随风万里，寻郎去处，是写杨花，亦是写思妇，可说是遗貌而得其神。而杨花飞尽化作“离人泪”，更生动地写出她候人不归所产生的幽怨。能以杨花喻人，在对杨花的描写过程中，完成对人物形象的塑造。 任务二：王维的《过香积寺》是描写寺院的，哪些词语与寺院有关？ 提示：云峰、古木、深山、钟、青松、危石安禅、毒龙。字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到佛经中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。 任务三：苏轼的这首词与他的《念奴娇·赤壁怀古》《江城子·密州出猎》等雄壮豪迈的风格截然相反，是公认的婉约风格。说说这首词哪些地方体现了婉约的特点。 提示：此词咏杨柳，上阕主要写杨花（柳絮）飘忽不定的际遇和不即不离的神态；下阕与上阕相呼应，主要是写柳絮的归宿，感情色彩更加浓厚。全词不仅写出了杨花的形、神，而且采用拟人的艺术手法，把咏物与写人巧妙地结合起来，将物性与人情毫无痕迹地融在一起，真正做到了“借物以寓性情”，写得声韵谐婉，情调幽怨缠绵，反映了苏词婉约的一面。 任务四：苏轼对词作的贡献。 提示： 在北宋词坛上，苏轼是革新的主将。他打破许多已形成的规矩，在词中表现了自己自由的个性，被时人归纳为“以诗为词”之变革。所谓“以诗为词”，有两方面的含义：一是批评苏轼某些词不合音律；一是批评苏轼词与传统的词风不合。然而，恰恰就是这种对传统的突破，体现了苏轼对北宋词坛的卓越贡献。继柳永之后，苏轼给词创作带来的冲击是最大的，他的创作，为以阳刚美著称的豪放词派的产生开拓了先路、奠定了基础。 首先，苏轼以词抒写了爱国的豪情壮志。 其次，以组词的形式，多方面描绘农村生活的画面，把农民、村姑作为主要描写对象，并且敢于揭示农村的贫困一面，扩展词的题材。 苏轼在词史上的另一不可磨灭功绩便是拓宽了词的意境，改变了词的风格，使词与诗的气脉相通。前人曾多次总结苏轼这方面的功绩，称其创立了“豪放”词派。 （二）教师巡视指导学生单完成上述任务。 （三）学生以任务单的内容完成交流，教师可以根据学生的汇报做些点评。 二、课堂练习。 思考拓展阅读其一·巧悟幽微。 提示：这首诗色彩淡素，浑成无迹，后人叹为“天籁”之作。上来四句，颇有气势，尺幅千里