基于WEB方式的教学评价系统—项目教学评价实验概论.doc

基于WEB方式的教学评价系统—项目教学评价实验研究报告 问题的提出 随着我校课程改革的不断深入，如何公正、发展、高效地评价学生的学习成果成为课程改革成败的关键环节，课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的重要作用。 传统教学评价侧重甄别。传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优秀，而大多数学生都属中等。为此，评价就要把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得较低成绩。这样，评价无形之中变为一种甄别过程。而在这一过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，大多数学生成为失败者，成为上述假设的殉葬品。忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度,没有形成真正意义上的形成性评价,不能很好的发挥评价促进发展的功能. 新一轮教育改革明确提出，要建立促进学生，教师和课程不断发展的评价体系，即建立发展性课程评价体系。发展性课程评价的提出，不仅体现了当前课程评价最新发展的趋势与先进的评价思想，而且主要针对我国现行课程评价体系中的不足与局限，因此，深具前瞻性和现实性，对于推进职业学校课程改革意义深远。 二、实验研究的理论依据 学习是学习者主动建构的过程.为此,有价值的学习被认为是以学习者的主体作用为基础,强调认知活动中新知与旧知的联系,强调知识和技能的应用迁移,强调教学方式中的过程与体验,强调教学互动中主体情感态度和价值观等指标的重要影响等.与此同时,采用人本与发展的模式来理解教育和人类发展的关系,是当前教育理念的核心,即尊重个体与个体差异,实施因材施教,实现全人教育,为个体的终身学习打下基础.因此,相应地,新的评价理念应运而生. ??? 1、评价是与教学过程并行的同等重要的过程。评价不是完成某种任务，而是一种持续的过程；评价被用来辅助教育，它是教与学主要的，本质的，综合的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。 ??? 2、评价提供的是强有力的信息，洞察力和指导，旨在促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；评价是为人的终身发展服务的。 ??? 3、评价应体现以人为本的思想效率，是学习的劲力和源泉，评价是为人的终身发展服务的。，建立个体的发展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。 ?????? 三、实验研究的意义 1、评价主体互动化。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是结果本身的正确性；改变单一评价主题的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动，如学习成果展示、公开答辩等。 2、评价内容多元化。注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信；以质评为基础，应用先进的评价方法，不仅考察“认识”或“概念”等认知层面，同时关注对“表现”等行为层面的考察，如行为观察、情景测验等。 3、评价过程动态化。不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展；鼓励性评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录袋等。 4、评价手段网络化。利用开发基于WEB方式的教学评价系统，让学生在系统中展示自己的成果，让其他同学对该成果进行评价，采用网络投票方式，产生鼓励性的结果，使评价网络化、直观化、提高评价效能。 四、项目教学评价系统的实现 1、网络项目互评系统的功能： 可让学生展示自己的成果，让全体同学对该成果进行评价，从而使同学们对自己的作品的成就感，促使学生进一步的进行学习。 2、网络项目互评系统的实施过程： （1）、教师清理以前项目评价残留的信息。 （2）、教师拟定本次项目开展的主题，及划分分组数，否则学生不能上传作品。 （3）、相应组别学生完成作品后，在本系统内注册用户（注意组别），以注册用户登录后，把完成的作品上传至系统（系统会自动分派相应文件夹） （4）教师在学生制作作品及上传作品时，可随时检查学生作品上传情况，在全部分组完成作品并上传后，再开放互评入口（若有个别分组无法完成作品，可强制开放项目评价入口）。 （5）各分组的学生派出代表通过该系统展示自己的作品并进行简要的介绍。展示的作品由系统根据学生的分组数及上传的文件动态生成，未上传作品的分组不能展示。 （6）各分组展示完毕后，所有学生通过该系统对各作品进行评价。可