九年级化学水的净化.ppt

一、教材分析 （一）教材的地位及其作用 （二）教学目标分析 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感态度和价值观目标 （三）教学重点、难点 一、教材分析 一、教材分析 （一）教材的地位及其作用 （二）教学目标分析 1.知识与技能目标 2.过程与方法目标 3.情感态度和价值观目标 （三）教学重点、难点 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 二、教法分析 由于初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认识事物，因此本课采取以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。 二、教法分析 本课围绕水的净化问题，将几种常用的净化水的方法－－沉淀、过滤、吸附和蒸馏等有序地串起来，条理性很强。本课内容分两部分，前半部分阐述含有不溶性杂质的水的常用净化方法；后半部分介绍硬水与软水的区别，并以硬水的软化为例说明含溶解性杂质的水的净化方法。 在教学过程中，要结合本地实际，组织学生了解或调查饮用水源质量和水净化处理的方法，让学生从课堂以外获得信息，促使学生主动地学习。本课的教学可以在实验室中进行，这样可以给学生提供更多的仪器和试剂，增加学生动手练习和亲身体验的机会。 三、学法指导 建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己进行知识建构的过程。初三年级学生大多数处在14—15 岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣→操作兴趣→具有因果关系的兴趣→具有概括性的认知兴趣”不断迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通过实验、观察、分析、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。 四、设计思路 本节实验较多，联系生活和生产实际也较多，因此，在设计时以“鲁滨逊流落在荒岛上，他只能从池塘中取得一些泥水”为情感活动线，以水的四种净化方式为知识线。将水的净化等枯燥知识赋予了趣味、愉悦、竞争的元素，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。 课外作业：制作《净水器》 课外作业：制作《净水器》 课外作业：了解或调查 请大家通过多种形式了解或实地调查七井饮用水源质量、水净化处理的方法或者硬水与软水的相关知识。 生活中的问题： 1. 用井水、泉水烧水时，常有水垢？ 2. 用有些地区的井水、河水或泉水洗衣 服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净？ 3. 硬水对生产生活有什么影响？ 4. 什么是硬水，如何检验？ 5. 如何把硬水变为软水？ 2. 天然水分别经过下列净化操作后,一定能得到 软水的是( ) A. 沉淀 B. 过滤 C. 吸附 D. 蒸馏 3. 硬水和软水的检验： ① 肥皂水法： 结论 现象 软水 硬水 种类 泡沫少，有大量浮渣 有大量泡沫，无浮渣 可用肥皂水来区别硬水和软水；硬水浪费肥皂 硬水 硬水 软水 ② 蒸发法： 结论 现象 软水 硬水 种类 蒸发皿底部有白色固体 蒸发皿底部无或很少固体 可用蒸发法区别硬水和软水；硬水加热后可形成水垢 4. 硬水软化的方法： ●生活中常用煮沸的方法降低水的硬度 ●实验室常用蒸馏的方法得到蒸馏水以降低水的硬度， ●在工业上常用离子交换法和药剂法来得到软水。 5.蒸馏 ⑴ 给液体加热，使它变为蒸气，再使 蒸气冷却，凝聚成液体，这种方法 叫做蒸馏。 ⑵ 通过蒸馏，可以把溶解在液体中的杂质 分离开来。 （如蒸馏水就是用蒸馏的方法得到的） ⑶蒸馏的操作方法 凝结 水蒸气 沸腾 不纯净的水 进水 出水 蒸馏水 冷凝管 作用：可使硬水中的钙、镁留在容 器内，降低水的硬度，去除 水中的物质和微生物。 想一想：冷却管的水应该怎么进出？ 想一想：蒸馏瓶中为什么要加几粒沸石或碎瓷片？ 答：冷却管的水应下进上出，有利于水蒸气的冷却 答：防止加热时，出现液体暴沸。 制取蒸馏水的简易装置： 装置中导管很长，它起什么作用