初中生物——绿色植物的呼吸作用.pptVIP

谢 谢 ! * 绿色植物的呼吸作用 学习目标 1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。 2、 解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系。 3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。 4、让学生体验科学探究的一般过程，培养学生的严谨、求实、团结协作精神。 教学重点 1、植物的呼吸现象； 2、探究植物细胞的呼吸作用实验； 3、呼吸作用的概念和意义。 教学难点 1、呼吸作用实验的设计； 2、呼吸作用过程中物质和能量转化。 导入新课 提问式引入新课：联系生活实际中遇到的具体的生理现象，刚刚收获的粮食如果不及时晾晒，粮堆的内部就会发热，这是为什么呢？新鲜水果蔬菜长途运输为什么要冷藏？从而引出“什么是呼吸作用？”这个课题。 一、植物的呼吸作用 完成课本演示实验：观察种子的呼吸现象 1、甲、乙两个保温瓶中分别有等量的萌发种子和煮熟后冷却至室温的种子，各插入一支温度计， 密封三四个小时后，观察甲乙两保温瓶内温度的变化。 无生命力的植物器官不产生热量 有生命力的植物器官产生热量 实验结论 煮熟的子不产生热量 萌发的种子产生热量 分析实验结果 乙瓶中的热量的少 甲瓶中的热量的多 瓶中的热量的多、少 比甲瓶温度低 比乙瓶温度高 现象：温度是否变化，怎样变化 乙 （煮熟的种子） 甲 （萌发的种子） 2、拔掉甲、乙的塞子，将两支燃烧的蜡烛分别放入两瓶中，仔细观察现象，并记录下来 没有生命力的植物器官不吸收氧气 有生命力的植物器官吸收氧气 实验结论 煮熟的种子不吸收氧气 萌发的种子吸收氧气 分析实验结果 多 少 瓶中氧气的多、少 不熄灭 熄灭 现象:蜡烛是否 熄灭 乙 （煮熟的种子） 甲 （萌发的种子） 知识铺垫:向澄清的石灰水中吹气，会发生什么现象呢? 结论：石灰水变浑浊说明我们呼出的气体中含有较多的二氧化碳，因为二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊。 3、甲、乙两个玻璃瓶中有等量的萌发种子 和煮熟后冷却至室温的种子，在温暖的地方 放置一夜后，运用加水排气法，将瓶中气体 导入有澄清石灰水的试管中，观察石灰水的 变化。 无生命力的植物器官不放出二氧化碳 有生命力的植物器官放出二氧化碳 实验结论 煮熟的子不放出二氧化碳 萌发的种子放出大量的二氧化碳 分析实验结果 很少 很多 瓶中二氧化碳的多、少 不浑浊 浑浊 现象:澄清石灰水是否浑浊 乙 （煮熟的种子） 甲 （萌发的种子） 讨论： 1）、为什么要设置实验乙，起什么作用？ 答：为了说明实验甲的结果，起对照作用 2）、煮熟种子为什么不能进行呼吸作用？ 答：煮熟种子没有生命，不再进行生命活动而不能进行呼吸作用。 综合上面三个活动，探究、实验、观察、 分析归纳知道了植物的生命过程中吸收氧气，放出二氧化碳，释放出能量。 1）、植物呼吸作用时释放的能量是从哪里来的？ 答：是从细胞内储存的有机物中释放来的。 2）、 细胞内分解有机物和释放能量的主要场所是哪里？ 答：线粒体。 3）、 除上述的有物质和能量外,呼吸作用还生成 水 。 综合上述知识，植物呼吸作用的过程可以用怎样的式子表示出来？ 有机物（储存能量）+氧 --------?二氧化碳+水+能量 线粒体 4）、植物除了种子具有以上现象外，其它植物器官是否也具有这样现象？你能设计其他实验来验证以上结论吗？ 注意！不仅是萌发的种子能够进行呼吸作用，植物的所有器官都要进行呼吸。 讨论： 绿色植物吸收氧气，利用线粒体，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用 。 5、呼吸作用的意义： 为植物的生命活动提供动力 4、呼吸作用的概念： 二、植物的呼吸作用与人类生产、生活的关系 （１）贮存粮食前为什么要晒干？ （２）为什么要经常给植物松土？ 让学生讨论回答并作讲解。 水 果 的 低 温 保 鲜 水 果 的 低 温 保 鲜 粮 食 的 保 存 粮 食 的 保 存 记住： 晚上要把室内的植物搬走啦。 三、光合作用与呼吸作用的关系 能量变化 物质变化 对光需求 进行场所 呼吸作用 光合作用 叶绿体 线粒体 在光下进行 有光无光均可进行 无机物合成