让学生做主.docVIP

让学生做主 ——正切函数的图象和性质教学案例的实践与认识 温州中学 孔 娣 2005年3月31日，市直高一校本教研活动在温州三中举行，我作为青年教师代表之一上了一节公开课，内容是“正切函数的图象和性质(第一课时)”。本文围绕这节课的教学设计实践过程以及教学反思过程，谈谈探究式教学的课堂教学设计和本节课的教学反思。 一、教学设计过程 1．教学设计思路 由于学生在本节课之前刚学习了正余弦函数的图像和性质，我想以此为基础让学生自主探究正切函数的图像和性质，尽量以学生为主体，发挥学生的主动性。因此采取了如下的教学设计思路： 教学方法：探究式教学——“变教学为诱思，以诱达思促发展”。在教学中，要让学生在学习过程中实现自主学习、合作学习和探究学习，教师充当引导者的角色，引导、帮助学生检视和反思自我，明了要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。PowerPoint幻灯片，几何画板和实物投影仪辅助教学，这样可以减少板书时间，利用幻灯片中一些有意思的小动画营造轻松活泼的课堂氛围，利用几何画板作图增强学生对图形形成的直观理解，利用实物投影仪展示学生作品。 教学思路：问题开路温故知新师生讨论动手做图一起评价发现问题获得性质性质运